REVISITING BLENDED LEARNING: CHALLENGES, REFLECTIONS AND PEDAGOGICAL POTENTIALITIES
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2024 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Educação em Revista |
Texto Completo: | https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/47997 |
Resumo: | In this review, we bring a brief discussion about hybrid teaching and the need to revisit concepts and conceptions that aim to anchor the execution of proposals that value the pedagogical potential in educational contexts mediated by DICT. Such reflections emerged from the analysis as a reviewer of the journal Educação em revista, from the article entitled "Hybrid teaching at the university and the place of enunciation of the teacher in professional academic training", in an open science approach that allowed an enriching dialogue between evaluators and authors, promoting new perspectives on the subject. The aforementioned work addresses the complex issue of blended learning in the university context and the role of the teacher in the face of technological transformations in academic-professional training. Concluding that the implementation of blended learning can have negative impacts on training teaching due to the technological discourse and the decrease in the quality of the experience. In view of this, we will discuss the need to revisit concepts and conceptions about hybrid teaching, highlighting the importance of a strategic and planned approach to the incorporation of technology in the curriculum and in pedagogical practices It is also worth mentioning the potential arising from the dialogue between divergent lines of thought, as a way of finding promising ways to solve educational problems and dilemmas, whether in face-to-face or virtual environments. |
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REVISITING BLENDED LEARNING: CHALLENGES, REFLECTIONS AND PEDAGOGICAL POTENTIALITIESREVISANDO EL APRENDIZAJE COMBINADO: DESAFÍOS, REFLEXIONES Y POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS REVISITANDO O ENSINO HÍBRIDO: DESAFIOS, REFLEXÕES E POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS Educação Mediada por TecnologiasEnsino HídridoDesafios do Ensino SuperiorCiência AbertaIn this review, we bring a brief discussion about hybrid teaching and the need to revisit concepts and conceptions that aim to anchor the execution of proposals that value the pedagogical potential in educational contexts mediated by DICT. Such reflections emerged from the analysis as a reviewer of the journal Educação em revista, from the article entitled "Hybrid teaching at the university and the place of enunciation of the teacher in professional academic training", in an open science approach that allowed an enriching dialogue between evaluators and authors, promoting new perspectives on the subject. The aforementioned work addresses the complex issue of blended learning in the university context and the role of the teacher in the face of technological transformations in academic-professional training. Concluding that the implementation of blended learning can have negative impacts on training teaching due to the technological discourse and the decrease in the quality of the experience. In view of this, we will discuss the need to revisit concepts and conceptions about hybrid teaching, highlighting the importance of a strategic and planned approach to the incorporation of technology in the curriculum and in pedagogical practices It is also worth mentioning the potential arising from the dialogue between divergent lines of thought, as a way of finding promising ways to solve educational problems and dilemmas, whether in face-to-face or virtual environments.En esta revisión, traemos una breve discusión sobre la enseñanza híbrida y la necesidad de revisar conceptos y concepciones que apuntan a anclar la ejecución de propuestas que valoren el potencial pedagógico en contextos educativos mediados por las TIC. Tales reflexiones surgieron del análisis como revisor de la revista Educação em revista, a partir del artículo titulado "La enseñanza híbrida en la universidad y el lugar de la enunciación del docente en la formación académica profesional", en un enfoque de ciencia abierta que permitió un diálogo enriquecedor. entre evaluadores y autores, promoviendo nuevas perspectivas sobre el tema.El trabajo mencionado aborda el complejo tema del aprendizaje semipresencial en el contexto universitario y el papel del docente frente a las transformaciones tecnológicas en la formación académico-profesional. Concluyendo que la implementación del aprendizaje semipresencial El aprendizaje puede tener impactos negativos en la enseñanza formativa debido al discurso tecnológico y la disminución de la calidad de la experiencia, ante esto, se discutirá la necesidad de revisar conceptos y concepciones sobre la enseñanza híbrida, destacando la importancia de una estrategia estratégica y planificada. Aproximación a la incorporación de la tecnología en el currículo y en las prácticas pedagógicas. Vale la pena mencionar también el potencial que surge del diálogo entre líneas de pensamiento divergentes, como forma de encontrar caminos prometedores para resolver problemas y dilemas educativos, ya sea en el ámbito presencial. entornos presenciales o virtuales.Nesta resenha , trouxemos uma breve discussão sobre o ensino híbrido e a necessidade de revisitar conceitos e concepções que visam ancorar a execução de propostas que valorizem as potencialidades pedagógicas em contextos de educação mediados por TDIC. Tais reflexões emergiram da análise como parecerista do periódico Educação em revista, do artigo intitulado “O ensino híbrido na universidade e o lugar de enunciação do professor na formação acadêmica profissional", numa abordagem de ciência aberta que permitiu um diálogo enriquecedor entre avaliadores e autores, promovendo novas perspectivas sobre o tema. O referido trabalho, aborda a complexa questão do ensino híbrido no contexto universitário e o papel do professor diante das transformações tecnológicas na formação acadêmico-profissional. concluindo que, a implantação do ensino híbrido pode ter impactos negativos na formação docente devido ao discurso tecnológico e à diminuição da qualidade da experiência.Diante disso, discorreremos sobre a necessidade de revisitar conceitos e concepções sobre o ensino híbrido, destacando a importância de uma abordagem estratégica e planejada para a incorporação da tecnologia no currículo e nas práticas pedagógicas. Ressalta-se ainda, as potencialidades advindas do diálogo entre linhas de pensamento divergentes,comoforma de encontrar caminhos promissores para os problemas e dilemas educacionais, seja no presencial ou no virtual. Educação em Revista 2024-01-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersiontextoapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/47997Educação em Revista ; v. 39 (2023)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/47997/43203Copyright (c) 2024 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessRibeiro, Sayonara2024-01-31T10:58:28Zoai:periodicos.ufmg.br:article/47997Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2024-01-31T10:58:28Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false |
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