A EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO A PARTIR DOS MARCOS LEGAIS: : da negação às possibilidades

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Bagnara, Ivan Carlos
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Boscatto, Juliano Daniel
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educação em Revista
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26736
Resumo: This study aims to analyze how Physical Education (PE) could be conceived in Integrated High School (IHS) at Federal Institutes, from the different brazilian legal documents, tensioned with the theoretical and conceptual assumptions that conceive it as a curricular component, integrated with the pedagogical project. For this, a qualitative, descriptive and documentary research was developed that, based on the legal frameworks, resorted to the hermeneutic perspective in order to comprehend the legal propositions for PE in IHS. The data indicate that work, science, technology and culture are understood as inseparable dimensions of human formation and need to be at the base of the educational proposals of the curricular components in IHS. Regarding to PE inserted in this educational modality, the knowledge of its specificity and its particularities should, whenever possible, be linked to other curricular components knowledge in at least three distinct dimensions, interdependent or not: with other knowledge in the field of languages; with other knowledge of the general training nucleus; with other knowledge of the technical-professional training area. Thus, we understand that it is fundamental for the teachers themselves to exercise pedagogical autonomy, because without investing in teaching protagonism, a public educational policy demanded by communities of specialists and/or by the collegiate bodies legitimately constituted by the Republic, can easily become meaningless and ineffective in educational contexts.
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The data indicate that work, science, technology and culture are understood as inseparable dimensions of human formation and need to be at the base of the educational proposals of the curricular components in IHS. Regarding to PE inserted in this educational modality, the knowledge of its specificity and its particularities should, whenever possible, be linked to other curricular components knowledge in at least three distinct dimensions, interdependent or not: with other knowledge in the field of languages; with other knowledge of the general training nucleus; with other knowledge of the technical-professional training area. Thus, we understand that it is fundamental for the teachers themselves to exercise pedagogical autonomy, because without investing in teaching protagonism, a public educational policy demanded by communities of specialists and/or by the collegiate bodies legitimately constituted by the Republic, can easily become meaningless and ineffective in educational contexts.Este estudio tiene como objetivo analizar cómo podría concebirse la Educación Física (EF) en la Enseñanza Secundaria Integrada (ESI) en los Institutos Federales, a partir de los diferentes documentos legales brasileños, tensados con las bases teórico-conceptuales que la conciben como un componente curricular, integrado con el proyecto pedagógico. Para eso, se desarrolló una investigación cualitativa, descriptiva y documental que, con base en los marcos legales, recurrió a la perspectiva hermenéutica para buscar comprender mejor los planteamientos legales para la EF en la ESI. Los datos indican que el trabajo, la ciencia, la tecnología y la cultura se constituyen como dimensiones inseparables de la formación humana y necesitan estar en la base de las propuestas educativas de los componentes curriculares en ESI. Con relación a EF desarrollada en esta modalidad educativa, siempre que posible, el conocimiento de su especificidad con sus particularidades, debe vincularse al conocimiento de los demás componentes curriculares en al menos tres dimensiones diferenciadas, interdependientes o no: con los otros conocimientos del área de lenguaje; con los demás conocimientos del núcleo de formación general; con los demás conocimientos del área de formación técnico-profesional. Así, entendemos que es fundamental que los docentes ejerzan la autonomía pedagógica, pues sin apostar en el protagonismo docente, fácilmente una política pública educativa demandada por las comunidades de especialistas y/o por los órganos colegiados legítimamente constituidos por la República, puede tornarse sin sentido y sin efectividad en los contextos educativos.Este estudo objetiva analisar como poderia ser concebida a Educação Física (EF) no Ensino Médio Integrado (EMI) nos Institutos Federais, a partir dos diferentes documentos legais brasileiros, tensionados com os pressupostos teórico-conceituais que a concebem como um componente curricular, integrado ao projeto pedagógico. Para isso foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, descritiva e documental que, com base nos marcos legais, recorreu à perspectiva hermenêutica para tentar melhor compreender as proposições legais para a EF no EMI. Os dados apontam que trabalho, ciência, tecnologia e cultura são entendidos como dimensões indissociáveis da formação humana e necessitam estar na base das propostas educacionais dos componentes curriculares no EMI. No que concerne à EF inserida nesta modalidade educacional, sempre que possível os conhecimentos de sua especificidade e com suas particularidades, deveriam articular-se aos conhecimentos dos demais componentes curriculares em pelo menos três dimensões distintas, interdependentes ou não: com os demais conhecimentos da área de linguagens; com os demais conhecimentos do núcleo de formação geral; com os demais conhecimentos da área de formação técnico-profissional. Assim, entendemos que é fundamental aos professores exercer a autonomia pedagógica, pois sem a aposta no protagonismo docente, facilmente uma política pública educacional demandada por comunidades de especialistas e/ou pelos colegiados legitimamente constituídos pela República, pode tornar-se sem sentido e sem efetividade nos contextos educativos.Educação em Revista 2022-10-17info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewedRevisado por paresAvaliado por ParesArtigo original - pesquisa documentalapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26736Educação em Revista ; v. 38 (2022)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26736/31580https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/26736/31581Copyright (c) 2022 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessBagnara, Ivan CarlosBoscatto, Juliano Daniel2022-12-22T19:48:28Zoai:periodicos.ufmg.br:article/26736Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2022-12-22T19:48:28Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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