Uma proposta didática para a leitura crítica de textos de marketing na formação de estudantes do ensino fundamental II

• Autor(a) principal: Leandro de Paula Santos
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/36033
• topic: Leitura; Letramento crítico; Linguagem e línguas; Letramento; Leitura

Com o advento do marketing existencial (PONDÉ, 2017), o consumo assume o centro de nossas relações sociais (BAUMAN, 2008). Nessa conjuntura, a internet e, sobretudo, o armazenamento de informações pessoais – big data –, a diagnose de traços de personalidade dos usuários por meio de curtidas online, e, consequentemente, os anúncios hipersegmentados, nos colocam em situação de vulnerabilidade mediante os recursos do marketing que podem nos conhecer melhor do que a nós mesmos (LINDSTROM, 2017; HARARI, 2018). Posto isso, considerando que o próprio Estado está subordinado à soberania do mercado (BERCOVICI, 2013), partimos do princípio de que a escola deve ser um lugar de discussão que contribui para a emancipação do sujeito social (FREIRE, 1987) e não um mero reprodutor ideológico da máquina do consumo (ILLICH, 1976; ALTHUSSER1992 [1970]). Preocupados com a formação humana integral dos alunos (BNCC, 2018), tivemos como objetivo principal desta pesquisa produzir um Caderno de Atividades que operacionaliza a leitura crítica de textos de marketing. Para tanto, assumimos o lugar de professor-pesquisador (BORTONI-RICARDO, 2008) que analisa subjetivamente um fenômeno social do qual faz parte, para que posteriormente possa modificar o cenário desfavorável ao contexto de aprendizagem do estudante. Apresentamos a possibilidade de que a falta de compreensão de textos de marketing por parte dos estudantes possa ser decorrente de dois elementos que se complementam: (i) falta de tempo suficiente para compreender as semioses presentes nos enunciados (KAPLAN, 2017); (ii) ausência de estratégias de leitura (SANTAELLA, 2012; SOLÉ, 2015) para levantar hipóteses, estabelecer comparações, realizar operações inferenciais (MARCUSCHI, 2011; COSCARELLI, 2012).