"O bicho-pau é assim": introduzindo crianças à observação com propósitos científicos
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Data de Publicação: | 2020 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo de conferência |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFMG |
Texto Completo: | http://hdl.handle.net/1843/51067 https://orcid.org/0000-0001-7071-4904 https://orcid.org/0000-0001-8067-1370 |
Resumo: | O presente trabalho aborda o ensino de ciências por investigação voltada para a construção do conhecimento científico como uma prática social situada que envolve perguntas de orientação científica, prioridade às evidências ao responder questões, formulação de explicações com base em evidências, avaliação de explicações à luz de outras proposições e comunicação e justificação dessas explicações. Tem como objetivo analisar as formas como uma professora pedagoga introduziu crianças de uma turma do 1º ano à prática de observação com propósitos científicos. Utilizando como referencial teórico-metodológico a Etnografia em Educação, aspectos da Sociolinguística Internacional e da Análise Microetnográfica do Discurso, assim como a Teoria Multimodal da Semiótica Social, foram realizadas análises macroscópicas, a partir da construção de quadros de aulas, linhas do tempo e mapas de eventos, assim como o uso de pistas contextuais para transcrever as interações face a face em unidades de mensagem e elaborar quadros descritivos e analíticos. Teve-se como resultado que a interação entre os alunos e a professora fornece evidências do processo de construção de distinções entre observações cotidianas e observações científica, visto que as últimas caracterizavam-se por serem orientadas por uma questão, demandarem um engajamento prolongado e o registro minucioso por meio de um ou vários modos de comunicação. Portanto, o uso de elementos da análise microetnográfica do discurso e da multimodalidade permitiu evidenciar como o contraste entre observações cotidianas e científicas foi construído pela professora a partir do uso de verbos, pausas, ênfases e repetições. Os deslocamentos, gestos, fala, postura corporal e o desenho podem ser entendidos como modos de comunicação que foram orquestrados pela professora para promover a participação de crianças nessa nova prática social. Esses resultados podem contribuir para a formação inicial e continuada de professores(as), dialogando diretamente com a prática pedagógica de forma situada em sala de aula. |
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Utilizando como referencial teórico-metodológico a Etnografia em Educação, aspectos da Sociolinguística Internacional e da Análise Microetnográfica do Discurso, assim como a Teoria Multimodal da Semiótica Social, foram realizadas análises macroscópicas, a partir da construção de quadros de aulas, linhas do tempo e mapas de eventos, assim como o uso de pistas contextuais para transcrever as interações face a face em unidades de mensagem e elaborar quadros descritivos e analíticos. Teve-se como resultado que a interação entre os alunos e a professora fornece evidências do processo de construção de distinções entre observações cotidianas e observações científica, visto que as últimas caracterizavam-se por serem orientadas por uma questão, demandarem um engajamento prolongado e o registro minucioso por meio de um ou vários modos de comunicação. Portanto, o uso de elementos da análise microetnográfica do discurso e da multimodalidade permitiu evidenciar como o contraste entre observações cotidianas e científicas foi construído pela professora a partir do uso de verbos, pausas, ênfases e repetições. Os deslocamentos, gestos, fala, postura corporal e o desenho podem ser entendidos como modos de comunicação que foram orquestrados pela professora para promover a participação de crianças nessa nova prática social. Esses resultados podem contribuir para a formação inicial e continuada de professores(as), dialogando diretamente com a prática pedagógica de forma situada em sala de aula.The present work deals with teaching science through research focused on the construction of scientific knowledge as a situated social practice that involves scientifically oriented questions, prioritizing evidence when answering questions, formulating evidence-based explanations, evaluating explanations in the light of other propositions and communication and justification of these explanations. It aims to analyze the ways in which a pedagogue teacher introduced children in a 1st year class to the practice of observation for scientific purposes. Using Ethnography in Education, aspects of International Sociolinguistics and Microethnographic Discourse Analysis as a theoretical-methodological reference, as well as the Multimodal Theory of Social Semiotics, macroscopic analyzes were carried out, based on the construction of classroom charts, timelines and maps of events, as well as the use of contextual cues to transcribe face-to-face interactions into message units and to construct descriptive and analytical frameworks. As a result, the interaction between the students and the teacher provides evidence of the process of building distinctions between everyday observations and scientific observations, since the latter are characterized by being guided by a question, demanding prolonged engagement and recording. through one or several modes of communication. Therefore, the use of elements from the microethnographic analysis of discourse and multimodality made it possible to show how the contrast between everyday and scientific observations was constructed by the teacher based on the use of verbs, pauses, emphasis and repetitions. Displacements, gestures, speech, body posture and drawing can be understood as modes of communication that were orchestrated by the teacher to promote the participation of children in this new social practice. These results can contribute to the initial and continued training of teachers, dialoguing directly with the pedagogical practice in a way situated in the classroom.porUniversidade Federal de Minas GeraisUFMGBrasilPROEX - PRO-REITORIA DE EXTENSAOEncontro de Ensino de Ciências por InvestigaçãoPrática pedagógicaCiências (Ensino fundamental)Ciências (Primeiro grau) - Estudo e ensinoEtnologiaEducação em ciênciasAnos iniciais do ensino fundamentalObservaçãoEtnografia em educação"O bicho-pau é assim": introduzindo crianças à observação com propósitos científicos"The stick insect is like this": introducing children to observation for scientific purposesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/conferenceObjecthttps://www.even3.com.br/anais/eneci2020/248894-o-bicho-pau-e-assim---introduzindo-criancas-a-observacao-com-propositos-cientificos/Vanessa Avelar Cappelle FonsecaDanusa Munfordapplication/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFMGinstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGORIGINALO bicho-pau é assim introduzindo crianças à observação com propósitos científicos.pdfO bicho-pau é assim introduzindo crianças à observação com propósitos científicos.pdfapplication/pdf226292https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/51067/2/O%20bicho-pau%20%c3%a9%20assim%20introduzindo%20crian%c3%a7as%20%c3%a0%20observa%c3%a7%c3%a3o%20com%20prop%c3%b3sitos%20cient%c3%adficos.pdf54b60225dfba4574c2e598487e362052MD52LICENSELicense.txtLicense.txttext/plain; charset=utf-82042https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/51067/1/License.txtfa505098d172de0bc8864fc1287ffe22MD511843/510672023-03-20 16:43:42.078oai:repositorio.ufmg.br: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Repositório de PublicaçõesPUBhttps://repositorio.ufmg.br/oaiopendoar:2023-03-20T19:43:42Repositório Institucional da UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false |
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