Conhecimento pedagógico do conteúdo em Botânica: desafios para a formação na Educação Básica
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Data de Publicação: | 2019 |
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Título da fonte: | Repositório Institucional Universidade Franciscana |
Texto Completo: | http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/851 |
Resumo: | This study is part of the research line Teacher Training of the Graduate Program in Teaching Science and Mathematics, at the Franciscan University and aims to analyze how teachers of Basic Education manifest the Pedagogical Knowledge of Content in Botany. This curricular component was chosen, as well as the specific content for study - Angiosperms (Kingdom Plantae), based on researches already carried out in elementary and high school, as they are subjects of biology that present difficulties in the teaching and learning process. To characterize the teacher's knowledge base, especially the pedagogical content knowledge (PCK), the model proposed by Lee Shulman (1986, 1987) was employed. The methodological approach of this study was qualitative, conducted with teachers who teach the sixth grade of elementary school and the third year of high school, in state public schools located in the city of São Luiz Gonzaga, Rio Grande do Sul, duly authorized by the 32nd. Education Coordination. The data were obtained through questionnaires, analysis of official documents, pedagogical training, logbook, filming and an instrument to characterize pedagogical content knowledge, a tool called content representation - CoRe (adapted from LOUGHRAN; BERRY; MULHALL, 2004). The CoRe consists of a set of eight questions directed to the teacher about teaching a specific content, in the case of this study, related to the teaching of the theme Angiosperms (Kingdom Plantae). From the interpretation of the data was possible to know the profile of the teachers involved in the teaching of botany in basic education; verify how teachers direct their teaching performance, in view of the PCK; find out how botany is prescribed in official documents; identify teacher concerns related to PCK; diagnose the professional difficulties of science / biology teachers related to botany; contribute to the process of continuing education of Science / Biology teachers, through pedagogical training, emphasizing the Pedagogical Knowledge of Content in Botany. It was found that the teachers participating in the research, in general, have the domain of Pedagogical Knowledge, but not of Content Knowledge in Botany, a fact that offers limitations for the structuring of Pedagogical Content Knowledge and good conduct of the teaching and learning process. |
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Dorow, Thais Scotti do CantoNascimento, Lizandra AndradeSantos, Marlise Ladvocat BartholomeiPigatto, Aline Grohe SchirmerCosta, Denise Kriedte daPes, Cinara Dal Santo2020-02-17T11:32:01Z2019-10-07Pes, Cinara Dal Santo. Conhecimento pedagógico do conteúdo em Botânica: desafios para a formação na Educação Básica. 2019. 208f. Tese( Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Franciscana, Santa Maria - RS .http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/851This study is part of the research line Teacher Training of the Graduate Program in Teaching Science and Mathematics, at the Franciscan University and aims to analyze how teachers of Basic Education manifest the Pedagogical Knowledge of Content in Botany. This curricular component was chosen, as well as the specific content for study - Angiosperms (Kingdom Plantae), based on researches already carried out in elementary and high school, as they are subjects of biology that present difficulties in the teaching and learning process. To characterize the teacher's knowledge base, especially the pedagogical content knowledge (PCK), the model proposed by Lee Shulman (1986, 1987) was employed. The methodological approach of this study was qualitative, conducted with teachers who teach the sixth grade of elementary school and the third year of high school, in state public schools located in the city of São Luiz Gonzaga, Rio Grande do Sul, duly authorized by the 32nd. Education Coordination. The data were obtained through questionnaires, analysis of official documents, pedagogical training, logbook, filming and an instrument to characterize pedagogical content knowledge, a tool called content representation - CoRe (adapted from LOUGHRAN; BERRY; MULHALL, 2004). The CoRe consists of a set of eight questions directed to the teacher about teaching a specific content, in the case of this study, related to the teaching of the theme Angiosperms (Kingdom Plantae). From the interpretation of the data was possible to know the profile of the teachers involved in the teaching of botany in basic education; verify how teachers direct their teaching performance, in view of the PCK; find out how botany is prescribed in official documents; identify teacher concerns related to PCK; diagnose the professional difficulties of science / biology teachers related to botany; contribute to the process of continuing education of Science / Biology teachers, through pedagogical training, emphasizing the Pedagogical Knowledge of Content in Botany. It was found that the teachers participating in the research, in general, have the domain of Pedagogical Knowledge, but not of Content Knowledge in Botany, a fact that offers limitations for the structuring of Pedagogical Content Knowledge and good conduct of the teaching and learning process.Este estudo insere-se na linha de pesquisa Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Franciscana, e tem como objetivo analisar como professores da Educação Básica manifestam o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo em Botânica. Esse componente curricular foi escolhido, bem como o conteúdo específico para estudo - Angiospermas (Reino Plantae), com base em pesquisas já realizadas no Ensino Fundamental e no Médio, por serem temas da Biologia que apresentam dificuldades no processo de ensino e aprendizagem. Para a caracterização da base de conhecimentos do professor, em especial, do conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK), foi empregado o modelo proposto por Lee Shulman (1986, 1987). A abordagem metodológica deste estudo foi do tipo qualitativa, realizada com professores que lecionam o sexto ano do Ensino Fundamental e o terceiro ano do Ensino Médio, em escolas públicas estaduais situadas no município de São Luiz Gonzaga, Rio Grande do Sul, devidamente autorizadas pela 32ª Coordenadoria de Educação. Os dados foram obtidos por meio de questionários, análise de documentos oficiais, formação pedagógica, diário de bordo, filmagens e de instrumento para caracterização do conhecimento pedagógico do conteúdo, ferramenta chamada de representação de conteúdo - CoRe (adaptado de LOUGHRAN; BERRY; MULHALL, 2004). O CoRe consiste em um conjunto de oito perguntas direcionadas ao professor sobre o ensino de um conteúdo específico, no caso deste estudo, relacionadas ao ensino do tema Angiospermas (Reino Plantae). A partir da interpretação dos dados foi possível conhecer o perfil dos professores envolvidos com o ensino de Botânica na Educação Básica; verificar como os professores direcionam a sua atuação docente, tendo em vista o PCK; averiguar como a Botânica está prescrita nos documentos oficiais; identificar as preocupações dos professores relacionadas ao PCK; diagnosticar as dificuldades profissionais dos professores de Ciências/Biologia, relacionadas à Botânica; contribuir com o processo de formação continuada de professores de Ciências/Biologia, por meio de formação pedagógica, enfatizando o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo em Botânica. Constatou-se que os professores participantes da pesquisa, em geral, possuem o domínio do Conhecimento Pedagógico, mas não do Conhecimento do Conteúdo em Botânica, fato que oferece limitações para a estruturação do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e boa condução do processo de ensino e aprendizagem.Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2020-02-17T11:32:01Z No. of bitstreams: 2 Tese_CinaraDalSantoPes.pdf: 4307426 bytes, checksum: a8ae29c188f287928c2a5f299e7a0921 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2020-02-17T11:32:01Z (GMT). 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