THE SURFER STUDENT IN LIQUID MODERNITY: CHALLENGES AND CURRICULUM POSSIBILITIES: desafios e possibilidades do currículo
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Temas em Educação |
Texto Completo: | https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/68595 |
Resumo: | This article explores the transition to liquid modernity and its impact on new generations, particularly the "surfer students" who, although they ride the waves of knowledge, often fail to establish lasting connections with it. The objective is to analyze the characteristics and challenges faced by these students in the context of liquid modernity, based on the theories of Bauman, Bateson, and Piaget, and to explore how the curriculum can be adapted to meet the needs of this new student profile. In the first section, we use Bauman's Critical Theory to analyze liquid modernity and its implications for the formation of subjectivities, addressing topics such as capital mobility, its impact on education, and the importance of reconstructing public space. In the second section, we discuss the evolution of education from solid modernity to liquid-modernity, highlighting the impact of neoliberalism and the volatility of information, which demand a reevaluation of educational purposes and methods. The third section examines Bateson's learning theory, which addresses different levels of learning and their relationship with individual adaptation. We also present examples of pedagogical proposals that reflect the concept of an open and diverse curriculum. The conclusion emphasizes the need for an open curriculum that balances the accumulated knowledge of humanity with the context of the students. |
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THE SURFER STUDENT IN LIQUID MODERNITY: CHALLENGES AND CURRICULUM POSSIBILITIES: desafios e possibilidades do currículoEL ESTUDIANTE SURFISTA EN LA MODERNIDAD LÍQUIDA: DESAFÍOS Y POSIBILIDADES DEL CURRÍCULO: desafios e possibilidades do currículoO aluno surfista na modernidade líquida:: desafios e possibilidades do currículoYouthDisinterestTertiary learningJuventudDesinterésAprendizaje terciarioJuventudeDesinteresseAprendizagem terciáriaThis article explores the transition to liquid modernity and its impact on new generations, particularly the "surfer students" who, although they ride the waves of knowledge, often fail to establish lasting connections with it. The objective is to analyze the characteristics and challenges faced by these students in the context of liquid modernity, based on the theories of Bauman, Bateson, and Piaget, and to explore how the curriculum can be adapted to meet the needs of this new student profile. In the first section, we use Bauman's Critical Theory to analyze liquid modernity and its implications for the formation of subjectivities, addressing topics such as capital mobility, its impact on education, and the importance of reconstructing public space. In the second section, we discuss the evolution of education from solid modernity to liquid-modernity, highlighting the impact of neoliberalism and the volatility of information, which demand a reevaluation of educational purposes and methods. The third section examines Bateson's learning theory, which addresses different levels of learning and their relationship with individual adaptation. We also present examples of pedagogical proposals that reflect the concept of an open and diverse curriculum. The conclusion emphasizes the need for an open curriculum that balances the accumulated knowledge of humanity with the context of the students.El artículo explora la transición a la modernidad líquida y su impacto en las nuevas generaciones, especialmente en los "alumnos surfistas", quienes, aunque navegan por las olas del conocimiento, no establecen conexiones duraderas con él. El objetivo es analizar las características y desafíos que enfrentan estos estudiantes en el contexto de la modernidad líquida, basándose en las teorías de Bauman, Bateson y Piaget, y explorar cómo el plan de estudios puede adaptarse para satisfacer las necesidades de este nuevo perfil de estudiante. En la primera sección, utilizamos la Teoría Crítica de Bauman para analizar la modernidad líquida y sus implicaciones en la formación de subjetividades, abordando temas como la movilidad del capital, el impacto en la educación y la importancia de la reconstrucción del espacio público. En la segunda sección, discutimos la evolución de la educación desde la modernidad sólida hasta la era líquido-moderna, destacando el impacto del neoliberalismo y la volatilidad de la información, que exigen una reevaluación del propósito y los métodos educativos. La tercera sección analiza la teoría de aprendizaje de Bateson, que aborda los diversos niveles de aprendizaje y su relación con la adaptación del individuo. También se presentan ejemplos de propuestas pedagógicas que reflejan la concepción de un plan de estudios abierto y plural. La conclusión resalta la necesidad de un plan de estudios abierto que equilibre el conocimiento acumulado por la humanidad con el contexto de los estudiantes.O artigo explora a transição para a modernidade líquida e seu impacto nas novas gerações, particularmente nos “alunos surfistas”, que, embora naveguem pelas ondas do conhecimento, não estabelecem conexões duradouras com ele. O objetivo é analisar as características e desafios enfrentados por esses estudantes no contexto da modernidade líquida, com base nas teorias de Bauman, Bateson e Piaget, e explorar como o currículo pode ser adaptado para atender às necessidades desse novo perfil de estudante. Na primeira seção, usamos a Teoria Crítica de Bauman para analisar à modernidade líquida e suas implicações na formação das subjetividades, abordando temas como a mobilidade do capital, o impacto na educação e a importância da reconstrução do espaço público. Na segunda seção, discutimos a evolução da educação da modernidade sólida para a era líquido-moderna, destacando o impacto do neoliberalismo e da volatilidade da informação, que demandam uma reavaliação do propósito e métodos educacionais. A terceira seção analisa a teoria de aprendizagem de Bateson, que aborda os diversos níveis de aprendizado e sua relação com a adaptação do indivíduo. Também se apresenta exemplos de propostas pedagógicas que refletem a concepção de um currículo aberto e plural. A conclusão ressalta a necessidade de um currículo aberto que equilibre o conhecimento acumulado pela humanidade com o contexto dos alunos.Editora da UFPB2023-12-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/6859510.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.68595Revista Temas em Educação; Vol. 33 No. 1 (2024): RTE - Publicação Contínua - Qualis A4; e-rte331202411Revista Temas em Educação; Vol. 33 Núm. 1 (2024): RTE - Publicação Contínua - Qualis A4; e-rte331202411Revista Temas em Educação; v. 33 n. 1 (2024): RTE - Publicação Contínua - Qualis A4; e-rte3312024112359-70030104-2777reponame:Temas em Educaçãoinstname:Universidade Federal da Paraíba (UFPB)instacron:UFPBporhttps://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/68595/38709Copyright (c) 2023 Revista Temas em Educaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessRamalho dos Santos, Edvandersonde Carvalho Cruz, Gilmar 2023-12-18T18:48:25Zoai:periodicos.ufpb.br:article/68595Revistahttps://periodicos.ufpb.br/index.php/rteoPUBhttps://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/oaippge@ce.ufpb.br || revistateducppge@ce.ufpb.br || periodicos.ufpb@gmail.com2359-70030104-2777opendoar:2023-12-18T18:48:25Temas em Educação - Universidade Federal da Paraíba (UFPB)false |
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