Narrativas de estagiários : um olhar sobre o estágio supervisionado de letras

• Autor(a) principal: Rufino, Amanda Jose
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/28012
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS; Ensino de língua portuguesa; Estágio supervisionado; formação docente

Ao ingressar no curso de letras, o aluno é inserido em uma série de discussões sobre a linguagem e sobre as formas de ensiná-la. A disciplina de Estágio Supervisionado, além de promover e ampliar essas discussões, proporciona ao aluno a oportunidade de experienciar reflexões e ações que direcionam a sua prática, de uma forma que se alinhe a essas discussões, tornando-se, então, o momento ideal para se analisar as novas metodologias utilizadas na prática docente. Pensando em refletir sobre essas questões, o presente trabalho teve como objetivo compreender as vivências do aluno/estagiário do curso de letras no estágio supervisionado enquanto observador e enquanto intervencionista. O corpus da pesquisa é formado por dez relatórios de estágio elaborados na fase de observação de aulas de Língua Portuguesa (documentos exigidos na disciplina de Estágio Supervisionado I) e dez relatórios de ministração de aulas de Língua Portuguesa (documentos exigidos na disciplina de Estágio Supervisionado III) produzidos pelos mesmos estagiários nas duas fases. Podemos dizer, então, que se trata de pesquisa de abordagem qualitativa, que teve por procedimentos a pesquisa bibliográfica e documental. Como referencial teórico, utilizamos, além dos textos dos PCN (1999) e BNCC (2016), de obras de teóricos como Orlandi (2012), Kleiman (2012), Marcushi (2008), Antunes (2003, 2007, 2009, 2010), entre outros estudiosos que debatem a formação docente e os processos de ensino-aprendizagem da língua portuguesa. Como resultados finais, observamos que duas questões principais se revelam: o aluno/estagiário compreende a importância das teorias para fundamentar suas práticas docentes, contudo, reconhece que a ausência de uma perspectiva sociointeracionista da linguagem durante o seu próprio ensino básico torna mais difícil converter os conhecimentos adquiridos em práticas metodológicas de um novo fazer docente.