Indisciplina escolar: um estudo a partir da identificação grupal e da preferência musical

• Autor(a) principal: Almeida, Aline Carvalho de
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26935
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Indisciplina; Identificação grupal; Preferência musical

A indisciplina é concebida como a inobservância das normas que são dirigidas para a harmonização do ambiente escolar. A indisciplina tem reportado para a comunidade escolar um grande incômodo, tanto para os docentes que se desgastam na tentativa de disciplinar a turma, como também para os adolescentes indisciplinados que têm a aprendizagem prejudicada e para a própria estrutura física da escola que sofre as consequências de vandalismo. Diante dessa problemática buscou-se relacionar variáveis fundamentais na vida dos adolescentes (preferência musical e identificação grupal) capazes de fornecer indicadores que auxiliam na compreensão dos comportamentos indisciplinados. A partir de questionamentos como: Qual a relação entre a preferência musical e a identificação grupal com a indisciplina dos adolescentes? Seria possível propor estratégias psicopedagógicas a partir dessa relação? Traçou-se como objetivo principal, verificar em que medida a identificação grupal e a preferência musical se relacionam com comportamentos indisciplinados dos adolescentes. Para tanto, a pesquisa foi realizada com 249 estudantes do ensino médio de escolas públicas do município de João Pessoa – PB, com idades entre 14 e 19 anos (m = 16,1; dp = 1,15), que responderam à Escala de Condutas Antissociais e Delitivas (adaptada para o contexto escolar), Escala de Preferência Musical, Escala de Identificação com Grupos Alternativos e um questionário sociodemográfico. A indisciplina se correlacionou de forma positiva e estatisticamente significativa com a identificação grupal (r = 0,22**) e com música alternativa (r = 0,29**). Além disso, também verificou uma diferença significativa dos comportamentos antissociais (indisciplinados) em função do sexo, (F(3,144) gl = 245,15; p = 0,001). Conclui-se, portanto, que tais achados podem contribuir para estratégias de prevenção e de intervenção psicopedagógica no contexto escolar, assim como para a ampliação do leque de explicações a respeito de comportamentos típicos dos contextos de aprendizagem.