Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nascimento, Flávia Marchi
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
Texto Completo: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9549
Resumo: Entender o que é a avaliação, bem como compreender que está inserida na prática pedagógica, pode auxiliar nas reflexões necessárias às mudanças nos processos educativos atuais. No ato de ensinar e aprender estão imbricadas as maneiras como o professor planeja, executa e avalia. Encontra-se, atravessada na prática do professor, sua trajetória de vida, incluindo seus processos formativos. Também influenciam agentes externos, como o governo e as políticas públicas. Assim, questiona-se em quais momentos o professor reflete e discute sobre a avaliação do ensino-aprendizagem, por compreender a avaliação como parte fundamental da ação educativa e que este aspecto é pouco valorizado na formação do professor universitário? Esta pesquisa tem como objetivo principal instigar os professores a refletirem sobre as concepções e as práticas avaliativas realizadas em seus cursos de graduação. Para isso, lançamos como problema de pesquisa a seguinte questão: Quais os possíveis efeitos nas concepções e nas práticas dos professores universitários ao refletirem sobre a avaliação do ensino-aprendizagem que realizam? Para o desenvolvimento deste estudo, de ordem qualitativa, utilizamos a pesquisa-ação com sete professores/as dos cursos de graduação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e de diferentes áreas do conhecimento. Para a produção dos dados foram realizados, em 2021, oito encontros sobre avaliação, que aconteceram de maneira virtual por conta da imposição do sistema remoto de ensino pelo advento da Pandemia de Covid-19. Os encontros foram gravados em vídeos, transcritos e compreendidos a partir de análise de conteúdo de Bardin (2011). Após esta etapa, obtivemos três grandes categorias: 1. Trajetória, formação e trabalho docente: elementos constituintes da pedagogia universitária; 2. Avaliação do ensino-aprendizagem: tipos, formas e finalidades; 3. A pesquisa, a força do coletivo e a UFPel. Como principais resultados podemos destacar que a avaliação do ensino-aprendizagem é um elemento pedagógico complexo e ainda pouco tratado durante a formação para a docência no ensino superior, sendo (re)pensado a partir de contextos que emergem durante o trajeto profissional do/a professor/a, como o ensino remoto; a avaliação durante o desenvolvimento dos componentes curriculares foi considerada um caminho importante para a aprendizagem dos alunos. A variedade e a quantidade de avaliações empregadas nesse percurso indicam a tendência do coletivo em buscar avaliações de maneira processual. No entanto, identificamos desafios que dificultam essa maneira de avaliar, considerando que o ensino tradicional ainda está presente nas ações pedagógicas em boa parte das instituições educacionais; as condições do trabalho docente, com turmas numerosas de alunos; a relação com os pares que têm resistências a mudanças e, também, a lógica neoliberal, presente nas mais diversas formas de avaliação, desde a avaliação em larga escala até as avaliações escolares. Após os Encontros sobre Avaliação, podemos afirmar que quando instigamos os/as professores/as a refletirem sobre suas concepções e práticas pedagógicas, com foco nas avaliações que realizam em sala de aula, é possível que ocorram mudanças. Por fim, destacamos a potência de um trabalho baseado na pesquisa-ação crítica-colaborativa. A pesquisa reuniu um pequeno grupo de professores, dispostos à reflexão sobre as práticas pedagógicas. Talvez o grande desafio para pesquisas e ações futuras, seja encontrar pistas de como mobilizar outros/as docentes às reflexões sobre elementos constituintes da pedagogia universitária.
id UFPL_34a0d3d8a199fc547fc7273a8fd53840
oai_identifier_str oai:guaiaca.ufpel.edu.br:prefix/9549
network_acronym_str UFPL
network_name_str Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
repository_id_str
spelling 2023-05-31T00:35:29Z2023-05-31T00:35:29Z2022-08-29NASCIMENTO, Flávia Marchi. Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas. 2022. 207f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas,2022.http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9549Entender o que é a avaliação, bem como compreender que está inserida na prática pedagógica, pode auxiliar nas reflexões necessárias às mudanças nos processos educativos atuais. No ato de ensinar e aprender estão imbricadas as maneiras como o professor planeja, executa e avalia. Encontra-se, atravessada na prática do professor, sua trajetória de vida, incluindo seus processos formativos. Também influenciam agentes externos, como o governo e as políticas públicas. Assim, questiona-se em quais momentos o professor reflete e discute sobre a avaliação do ensino-aprendizagem, por compreender a avaliação como parte fundamental da ação educativa e que este aspecto é pouco valorizado na formação do professor universitário? Esta pesquisa tem como objetivo principal instigar os professores a refletirem sobre as concepções e as práticas avaliativas realizadas em seus cursos de graduação. Para isso, lançamos como problema de pesquisa a seguinte questão: Quais os possíveis efeitos nas concepções e nas práticas dos professores universitários ao refletirem sobre a avaliação do ensino-aprendizagem que realizam? Para o desenvolvimento deste estudo, de ordem qualitativa, utilizamos a pesquisa-ação com sete professores/as dos cursos de graduação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e de diferentes áreas do conhecimento. Para a produção dos dados foram realizados, em 2021, oito encontros sobre avaliação, que aconteceram de maneira virtual por conta da imposição do sistema remoto de ensino pelo advento da Pandemia de Covid-19. Os encontros foram gravados em vídeos, transcritos e compreendidos a partir de análise de conteúdo de Bardin (2011). Após esta etapa, obtivemos três grandes categorias: 1. Trajetória, formação e trabalho docente: elementos constituintes da pedagogia universitária; 2. Avaliação do ensino-aprendizagem: tipos, formas e finalidades; 3. A pesquisa, a força do coletivo e a UFPel. Como principais resultados podemos destacar que a avaliação do ensino-aprendizagem é um elemento pedagógico complexo e ainda pouco tratado durante a formação para a docência no ensino superior, sendo (re)pensado a partir de contextos que emergem durante o trajeto profissional do/a professor/a, como o ensino remoto; a avaliação durante o desenvolvimento dos componentes curriculares foi considerada um caminho importante para a aprendizagem dos alunos. A variedade e a quantidade de avaliações empregadas nesse percurso indicam a tendência do coletivo em buscar avaliações de maneira processual. No entanto, identificamos desafios que dificultam essa maneira de avaliar, considerando que o ensino tradicional ainda está presente nas ações pedagógicas em boa parte das instituições educacionais; as condições do trabalho docente, com turmas numerosas de alunos; a relação com os pares que têm resistências a mudanças e, também, a lógica neoliberal, presente nas mais diversas formas de avaliação, desde a avaliação em larga escala até as avaliações escolares. Após os Encontros sobre Avaliação, podemos afirmar que quando instigamos os/as professores/as a refletirem sobre suas concepções e práticas pedagógicas, com foco nas avaliações que realizam em sala de aula, é possível que ocorram mudanças. Por fim, destacamos a potência de um trabalho baseado na pesquisa-ação crítica-colaborativa. A pesquisa reuniu um pequeno grupo de professores, dispostos à reflexão sobre as práticas pedagógicas. Talvez o grande desafio para pesquisas e ações futuras, seja encontrar pistas de como mobilizar outros/as docentes às reflexões sobre elementos constituintes da pedagogia universitária.Understanding what evaluation is, as well as understanding that it is part of pedagogical practice, can help with the necessary reflections for changes in current educational processes. In the act of teaching and learning, the ways in which the teacher plans, executes and evaluates are intertwined. It is found in the teacher's practice all his life trajectory, including his formative processes. They also are influenced by external agents, such as government and public policies. Thus, it is questioned at what moments the teacher reflects and discusses the evaluation of teaching and learning as they understand the evaluation as a fundamental part of the educational action and this aspect is undervalued in the university professor formation. This research has as main objective to instigate professors to reflect on the conceptions and evaluative practices carried out in their undergraduate courses. For this, we question: What are the possible effects on the conceptions and practices of university professors when they reflect on the evaluation of the teaching-learning they carry out? For the development of this qualitative study, we used action-research with seven professors from the undergraduate courses at the Federal University of Pelotas (UFPel) and from different areas of knowledge. For the production of the data, in 2021, eight meetings on evaluation were held, which took place in a virtual way due to the imposition of the remote teaching system by the advent of the Covid-19 Pandemic.The meetings were recorded on videos, transcribed and understood from Bardin's content analysis (2011). After this stage, we obtained three major categories: 1. Trajectory, training and teaching work: constituent elements of university pedagogy; 2. Assessment of teaching-learning: types, forms and purposes; 3. Research, the strength of the collective and UFPel. As main results we can highlight the evaluation of teaching and learning is a complex pedagogical element and still little treated during training for teaching in higher education, being (re)thought from contexts that emerge during the teacher's professional path, such as remote learning; assessment during the development of curricular components was considered an important path for student learning. The variety and quantity of evaluations used in this route indicate the tendency of the collective to seek evaluations in a procedural way. However, we identified challenges that make this way of evaluating difficult, considering that traditional teaching is still on pedagogical actions in most educational institutions; the conditions of teaching work, with large groups of students; the relationship with peers who are resistant to change and also the neoliberal logic, present in the most diverse forms of assessment, from large-scale assessments to school assessments. After the Meetings on Evaluation, we can say that when we encourage teachers to reflect on their pedagogical concepts and practices, focusing on the evaluations they carry out in the classroom, changes may occur. Finally, we highlight the power of a work based on critical-collaborative action-research. The research brought together a small group of teachers willing to reflect on pedagogical practices. Perhaps the great challenge for future research and actions is to find clues on how to mobilize other professors to reflect on the constituent elements of university pedagogy.Sem bolsaporUniversidade Federal de PelotasPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFPelBrasilFaculdade de EducaçãoCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMEducaçãoEnsino superiorAvaliaçãoEnsino-aprendizagemConcepções e práticas avaliativasEvaluationUniversity educationTeaching-learningEvaluative practicesAvaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativasEvaluation in higher education: clues to think the conceptions and evaluative practicesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisCóssio, Maria de FátimaNascimento, Flávia Marchiinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiacainstname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)instacron:UFPELTEXTTese FLÁVIA MARCHI NASCIMENTO.pdf.txtTese FLÁVIA MARCHI NASCIMENTO.pdf.txtExtracted texttext/plain504007http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/6/Tese%20FL%c3%81VIA%20MARCHI%20NASCIMENTO.pdf.txt38ab0d733948096767e9636639ec946eMD56open accessTHUMBNAILTese FLÁVIA MARCHI NASCIMENTO.pdf.jpgTese FLÁVIA MARCHI NASCIMENTO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1219http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/7/Tese%20FL%c3%81VIA%20MARCHI%20NASCIMENTO.pdf.jpgb2ae9082a0e6bd807f8416550402fafdMD57open accessORIGINALTese FLÁVIA MARCHI NASCIMENTO.pdfTese FLÁVIA MARCHI NASCIMENTO.pdfapplication/pdf1766330http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/1/Tese%20FL%c3%81VIA%20MARCHI%20NASCIMENTO.pdf8bbcd7f423945a1a1d3fe96b69611caaMD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-849http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/2/license_url924993ce0b3ba389f79f32a1b2735415MD52open accesslicense_textlicense_texttext/html; charset=utf-80http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53open accesslicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-80http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD54open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81866http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/5/license.txt43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9bMD55open accessprefix/95492023-07-13 06:03:19.498open accessoai:guaiaca.ufpel.edu.br:prefix/9549TElDRU7Dh0EgREUgRElTVFJJQlVJw4fDg08gTsODTy1FWENMVVNJVkEKCkNvbSBhIGFwcmVzZW50YcOnw6NvIGRlc3RhIGxpY2Vuw6dhLCB2b2PDqiAobyBhdXRvciAoZXMpIG91IG8gdGl0dWxhciBkb3MgZGlyZWl0b3MgZGUgYXV0b3IpIGNvbmNlZGUgYW8gUmVwb3NpdMOzcmlvIApJbnN0aXR1Y2lvbmFsIG8gZGlyZWl0byBuw6NvLWV4Y2x1c2l2byBkZSByZXByb2R1emlyLCAgdHJhZHV6aXIgKGNvbmZvcm1lIGRlZmluaWRvIGFiYWl4byksIGUvb3UgZGlzdHJpYnVpciBhIApzdWEgcHVibGljYcOnw6NvIChpbmNsdWluZG8gbyByZXN1bW8pIHBvciB0b2RvIG8gbXVuZG8gbm8gZm9ybWF0byBpbXByZXNzbyBlIGVsZXRyw7RuaWNvIGUgZW0gcXVhbHF1ZXIgbWVpbywgaW5jbHVpbmRvIG9zIApmb3JtYXRvcyDDoXVkaW8gb3UgdsOtZGVvLgoKVm9jw6ogY29uY29yZGEgcXVlIG8gRGVwb3NpdGEgcG9kZSwgc2VtIGFsdGVyYXIgbyBjb250ZcO6ZG8sIHRyYW5zcG9yIGEgc3VhIHB1YmxpY2HDp8OjbyBwYXJhIHF1YWxxdWVyIG1laW8gb3UgZm9ybWF0byAKcGFyYSBmaW5zIGRlIHByZXNlcnZhw6fDo28uCgpWb2PDqiB0YW1iw6ltIGNvbmNvcmRhIHF1ZSBvIERlcG9zaXRhIHBvZGUgbWFudGVyIG1haXMgZGUgdW1hIGPDs3BpYSBkZSBzdWEgcHVibGljYcOnw6NvIHBhcmEgZmlucyBkZSBzZWd1cmFuw6dhLCBiYWNrLXVwIAplIHByZXNlcnZhw6fDo28uCgpWb2PDqiBkZWNsYXJhIHF1ZSBhIHN1YSBwdWJsaWNhw6fDo28gw6kgb3JpZ2luYWwgZSBxdWUgdm9jw6ogdGVtIG8gcG9kZXIgZGUgY29uY2VkZXIgb3MgZGlyZWl0b3MgY29udGlkb3MgbmVzdGEgbGljZW7Dp2EuIApWb2PDqiB0YW1iw6ltIGRlY2xhcmEgcXVlIG8gZGVww7NzaXRvIGRhIHN1YSBwdWJsaWNhw6fDo28gbsOjbywgcXVlIHNlamEgZGUgc2V1IGNvbmhlY2ltZW50bywgaW5mcmluZ2UgZGlyZWl0b3MgYXV0b3JhaXMgCmRlIG5pbmd1w6ltLgoKQ2FzbyBhIHN1YSBwdWJsaWNhw6fDo28gY29udGVuaGEgbWF0ZXJpYWwgcXVlIHZvY8OqIG7Do28gcG9zc3VpIGEgdGl0dWxhcmlkYWRlIGRvcyBkaXJlaXRvcyBhdXRvcmFpcywgdm9jw6ogZGVjbGFyYSBxdWUgCm9idGV2ZSBhIHBlcm1pc3PDo28gaXJyZXN0cml0YSBkbyBkZXRlbnRvciBkb3MgZGlyZWl0b3MgYXV0b3JhaXMgcGFyYSBjb25jZWRlciBhbyBEZXBvc2l0YSBvcyBkaXJlaXRvcyBhcHJlc2VudGFkb3MgCm5lc3RhIGxpY2Vuw6dhLCBlIHF1ZSBlc3NlIG1hdGVyaWFsIGRlIHByb3ByaWVkYWRlIGRlIHRlcmNlaXJvcyBlc3TDoSBjbGFyYW1lbnRlIGlkZW50aWZpY2FkbyBlIHJlY29uaGVjaWRvIG5vIHRleHRvIApvdSBubyBjb250ZcO6ZG8gZGEgcHVibGljYcOnw6NvIG9yYSBkZXBvc2l0YWRhLgoKQ0FTTyBBIFBVQkxJQ0HDh8ODTyBPUkEgREVQT1NJVEFEQSBURU5IQSBTSURPIFJFU1VMVEFETyBERSBVTSBQQVRST0PDjU5JTyBPVSBBUE9JTyBERSBVTUEgQUfDik5DSUEgREUgRk9NRU5UTyBPVSBPVVRSTyAKT1JHQU5JU01PLCBWT0PDiiBERUNMQVJBIFFVRSBSRVNQRUlUT1UgVE9ET1MgRSBRVUFJU1FVRVIgRElSRUlUT1MgREUgUkVWSVPDg08gQ09NTyBUQU1Cw4lNIEFTIERFTUFJUyBPQlJJR0HDh8OVRVMgCkVYSUdJREFTIFBPUiBDT05UUkFUTyBPVSBBQ09SRE8uCgpPIERlcG9zaXRhIHNlIGNvbXByb21ldGUgYSBpZGVudGlmaWNhciBjbGFyYW1lbnRlIG8gc2V1IG5vbWUgKHMpIG91IG8ocykgbm9tZShzKSBkbyhzKSBkZXRlbnRvcihlcykgZG9zIGRpcmVpdG9zIAphdXRvcmFpcyBkYSBwdWJsaWNhw6fDo28sIGUgbsOjbyBmYXLDoSBxdWFscXVlciBhbHRlcmHDp8OjbywgYWzDqW0gZGFxdWVsYXMgY29uY2VkaWRhcyBwb3IgZXN0YSBsaWNlbsOnYS4KRepositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufpel.edu.br/oai/requestrippel@ufpel.edu.br || repositorio@ufpel.edu.br || aline.batista@ufpel.edu.bropendoar:2023-07-13T09:03:19Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca - Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)false
dc.title.pt_BR.fl_str_mv Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
dc.title.alternative.pt_BR.fl_str_mv Evaluation in higher education: clues to think the conceptions and evaluative practices
title Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
spellingShingle Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
Nascimento, Flávia Marchi
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Educação
Ensino superior
Avaliação
Ensino-aprendizagem
Concepções e práticas avaliativas
Evaluation
University education
Teaching-learning
Evaluative practices
title_short Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
title_full Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
title_fullStr Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
title_full_unstemmed Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
title_sort Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas
author Nascimento, Flávia Marchi
author_facet Nascimento, Flávia Marchi
author_role author
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Cóssio, Maria de Fátima
dc.contributor.author.fl_str_mv Nascimento, Flávia Marchi
contributor_str_mv Cóssio, Maria de Fátima
dc.subject.cnpq.fl_str_mv CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
topic CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Educação
Ensino superior
Avaliação
Ensino-aprendizagem
Concepções e práticas avaliativas
Evaluation
University education
Teaching-learning
Evaluative practices
dc.subject.por.fl_str_mv Educação
Ensino superior
Avaliação
Ensino-aprendizagem
Concepções e práticas avaliativas
Evaluation
University education
Teaching-learning
Evaluative practices
description Entender o que é a avaliação, bem como compreender que está inserida na prática pedagógica, pode auxiliar nas reflexões necessárias às mudanças nos processos educativos atuais. No ato de ensinar e aprender estão imbricadas as maneiras como o professor planeja, executa e avalia. Encontra-se, atravessada na prática do professor, sua trajetória de vida, incluindo seus processos formativos. Também influenciam agentes externos, como o governo e as políticas públicas. Assim, questiona-se em quais momentos o professor reflete e discute sobre a avaliação do ensino-aprendizagem, por compreender a avaliação como parte fundamental da ação educativa e que este aspecto é pouco valorizado na formação do professor universitário? Esta pesquisa tem como objetivo principal instigar os professores a refletirem sobre as concepções e as práticas avaliativas realizadas em seus cursos de graduação. Para isso, lançamos como problema de pesquisa a seguinte questão: Quais os possíveis efeitos nas concepções e nas práticas dos professores universitários ao refletirem sobre a avaliação do ensino-aprendizagem que realizam? Para o desenvolvimento deste estudo, de ordem qualitativa, utilizamos a pesquisa-ação com sete professores/as dos cursos de graduação da Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e de diferentes áreas do conhecimento. Para a produção dos dados foram realizados, em 2021, oito encontros sobre avaliação, que aconteceram de maneira virtual por conta da imposição do sistema remoto de ensino pelo advento da Pandemia de Covid-19. Os encontros foram gravados em vídeos, transcritos e compreendidos a partir de análise de conteúdo de Bardin (2011). Após esta etapa, obtivemos três grandes categorias: 1. Trajetória, formação e trabalho docente: elementos constituintes da pedagogia universitária; 2. Avaliação do ensino-aprendizagem: tipos, formas e finalidades; 3. A pesquisa, a força do coletivo e a UFPel. Como principais resultados podemos destacar que a avaliação do ensino-aprendizagem é um elemento pedagógico complexo e ainda pouco tratado durante a formação para a docência no ensino superior, sendo (re)pensado a partir de contextos que emergem durante o trajeto profissional do/a professor/a, como o ensino remoto; a avaliação durante o desenvolvimento dos componentes curriculares foi considerada um caminho importante para a aprendizagem dos alunos. A variedade e a quantidade de avaliações empregadas nesse percurso indicam a tendência do coletivo em buscar avaliações de maneira processual. No entanto, identificamos desafios que dificultam essa maneira de avaliar, considerando que o ensino tradicional ainda está presente nas ações pedagógicas em boa parte das instituições educacionais; as condições do trabalho docente, com turmas numerosas de alunos; a relação com os pares que têm resistências a mudanças e, também, a lógica neoliberal, presente nas mais diversas formas de avaliação, desde a avaliação em larga escala até as avaliações escolares. Após os Encontros sobre Avaliação, podemos afirmar que quando instigamos os/as professores/as a refletirem sobre suas concepções e práticas pedagógicas, com foco nas avaliações que realizam em sala de aula, é possível que ocorram mudanças. Por fim, destacamos a potência de um trabalho baseado na pesquisa-ação crítica-colaborativa. A pesquisa reuniu um pequeno grupo de professores, dispostos à reflexão sobre as práticas pedagógicas. Talvez o grande desafio para pesquisas e ações futuras, seja encontrar pistas de como mobilizar outros/as docentes às reflexões sobre elementos constituintes da pedagogia universitária.
publishDate 2022
dc.date.issued.fl_str_mv 2022-08-29
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2023-05-31T00:35:29Z
dc.date.available.fl_str_mv 2023-05-31T00:35:29Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
format doctoralThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv NASCIMENTO, Flávia Marchi. Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas. 2022. 207f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas,2022.
dc.identifier.uri.fl_str_mv http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9549
identifier_str_mv NASCIMENTO, Flávia Marchi. Avaliação no ensino superior: pistas para pensar as concepções e práticas avaliativas. 2022. 207f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, Pelotas,2022.
url http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9549
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal de Pelotas
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação em Educação
dc.publisher.initials.fl_str_mv UFPel
dc.publisher.country.fl_str_mv Brasil
dc.publisher.department.fl_str_mv Faculdade de Educação
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal de Pelotas
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
instname:Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
instacron:UFPEL
instname_str Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
instacron_str UFPEL
institution UFPEL
reponame_str Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
collection Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
bitstream.url.fl_str_mv http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/6/Tese%20FL%c3%81VIA%20MARCHI%20NASCIMENTO.pdf.txt
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/7/Tese%20FL%c3%81VIA%20MARCHI%20NASCIMENTO.pdf.jpg
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/1/Tese%20FL%c3%81VIA%20MARCHI%20NASCIMENTO.pdf
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/2/license_url
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/3/license_text
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/4/license_rdf
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/bitstream/prefix/9549/5/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv 38ab0d733948096767e9636639ec946e
b2ae9082a0e6bd807f8416550402fafd
8bbcd7f423945a1a1d3fe96b69611caa
924993ce0b3ba389f79f32a1b2735415
d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e
d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e
43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9b
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca - Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
repository.mail.fl_str_mv rippel@ufpel.edu.br || repositorio@ufpel.edu.br || aline.batista@ufpel.edu.br
_version_ 1801846975209930752