BNCC: TRAINING SKILLS AND SKILLS FOR ADAPTATION TO THE MARKET

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Farias, Cristiane dos Santos
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Botan Rufato, Gláucia, Ferreira Ruiz, Maria José
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (Online)
Texto Completo: https://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/127053
Resumo: The present study aims to make a critical confrontation between training for adaptation and training for emancipation, starting from the reading of the National Curricular Common Base (BNCC). Methodologically, we resort to bibliographic and documental research, to bring a critique of the concepts of skills and competencies contained in the BNCC and their implications for the formative processes of the student, in the formal spaces of education. We found that by prioritizing the teaching of competencies and skills, placing scientific, artistic, and philosophical content in the background, in teaching structured in learning methods and techniques, an education based on the formation of adaptable and utilitarian subjects to the job market is evidenced. BNCC brings with it a combo of actions aligned with the education project in business models, among them, the Common National Base for Basic Education Teacher Training (BNC-Formação), linked to the project of capitalist sociability, which disregards the complexity of human formation, reducing the curriculum and school education to the ideals contained in the Theory of Human Capital (HCT). It is understood that the BNCC prescribes the insertion of socio-emotional skills and may promote the emptying of scientific content relevant to the full human formation by aligning itself with the dictates of multilateral organizations, especially the World Bank (WB), which considers school education focused on unilaterally to qualify for the market.
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We found that by prioritizing the teaching of competencies and skills, placing scientific, artistic, and philosophical content in the background, in teaching structured in learning methods and techniques, an education based on the formation of adaptable and utilitarian subjects to the job market is evidenced. BNCC brings with it a combo of actions aligned with the education project in business models, among them, the Common National Base for Basic Education Teacher Training (BNC-Formação), linked to the project of capitalist sociability, which disregards the complexity of human formation, reducing the curriculum and school education to the ideals contained in the Theory of Human Capital (HCT). It is understood that the BNCC prescribes the insertion of socio-emotional skills and may promote the emptying of scientific content relevant to the full human formation by aligning itself with the dictates of multilateral organizations, especially the World Bank (WB), which considers school education focused on unilaterally to qualify for the market.El presente estudio tiene como objetivo hacer una confrontación crítica entre la formación para la adaptación y la formación para la emancipación, a partir de la lectura de la Base Común Curricular Nacional (BNCC). Metodológicamente, recurrimos a la investigación bibliográfica y documental para traer una crítica de los conceptos de habilidades y competencias contenidos en la BNCC y sus implicaciones para los procesos formativos del estudiante en los espacios formales de educación. Encontramos que, al priorizar la enseñanza de competencias y habilidades, poniendo en un segundo plano los contenidos científicos, artísticos y filosóficos, en una enseñanza estructurada en métodos y técnicas de aprendizaje, se busca una educación basada en la formación de sujetos adaptables y utilitarios al mercado laboral. La BNCC trae consigo un conjunto de acciones alineadas con el proyecto de educación en modelos empresariales, entre ellas, la Base Nacional Común para la Formación de Profesores de Educación Básica (BNC-Formação) vinculada al proyecto de sociabilidad capitalista, que ignora la complejidad de la formación humana, reduciendo el currículo y la educación escolar a los ideales contenidos en la Teoría del Capital Humano (HCT). Se entiende que la BNCC prescribe la inserción de habilidades socioemocionales y puede promover el vaciamiento de contenidos científicos relevantes para la formación humana plena al alinearse con los dictados de los organismos multilaterales, en especial el Banco Mundial (BM), que considera la educación escolar enfocada unilateralmente para calificar para el mercado.O presente estudo objetiva fazer um confronto crítico entre a formação para a adaptação e a formação para emancipação, partindo da leitura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Metodologicamente, recorremos à pesquisa bibliográfica e documental para trazer uma crítica sobre os conceitos de habilidades e competências que constam na BNCC e suas implicações para os processos formativos do educando, nos espaços formais de educação. Constatamos que, ao priorizar um ensino de competências e habilidades, secundarizando os conteúdos científicos, artísticos e filosóficos, num ensino estruturado em métodos e técnicas de aprendizagem, evidencia-se uma educação pautada na formação de sujeitos adaptáveis e utilitários ao mercado de trabalho. A BNCC traz consigo um combo de ações alinhadas ao projeto de educação nos moldes empresariais, entre eles, a Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), atrelados ao projeto da sociabilidade capitalista, que desconsidera a complexidade da formação humana, reduzindo o currículo e a formação escolar aos ideais contidos na Teoria do Capital Humano (TCH). Entende-se que a BNCC prescreve a inserção de competências socioemocionais e pode vir a promover o esvaziamento de conteúdos científicos relevantes à formação humana plena ao se alinhar aos ditames dos organismos multilaterais, principalmente ao Banco Mundial (BM), que considera a educação escolar voltada unilateralmente à qualificação para o mercado.ANPAE - Associação Nacional de Política e Administração da Educação2023-09-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/12705310.21573/vol39n12023.127053REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO; Vol. 39 (2023): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da EducaçãoRevista Brasileira de Política e Administração da Educação; Vol. 39 (2023): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da EducaçãoRevista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE; v. 39 (2023): RBPAE - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação2447-41931678-166Xreponame:Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (Online)instname:Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE)instacron:UFRGSporhttps://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/127053/89894Copyright (c) 2023 Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAEhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessFarias, Cristiane dos SantosBotan Rufato, GláuciaFerreira Ruiz, Maria José2023-12-25T13:36:08Zoai:seer.ufrgs.br:article/127053Revistahttps://seer.ufrgs.br/index.php/rbpaeONGhttps://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/oaianpaerevista@anpae.org.br2447-41931678-166Xopendoar:2023-12-25T13:36:08Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (Online) - Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE)false
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