A invisibilidade dos alunos com deficiência no ensino remoto emergencial

• Autor(a) principal: Eufrazio, Denise Moreira
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/253643
• topic: Ensino Remoto Emergencial (ERE); Inclusão escolar; Pessoas com deficiência; Emergency remote teaching; School inclusion; Law suit; Practices; Disabled people

A presente pesquisa teve por objetivo tensionar a invisibilidade dos alunos com deficiência durante o período de Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para tal, partiu-se do seguinte problema, a partir do Ensino Remoto Emergencial (ERE) imposto pelo cenário da pandemia global de Coronavírus (COVID-19), como foi desenvolvido o ensino de alunos com deficiência em processo de inclusão escolar em uma instituição da rederegular de ensino do município de Gravataí? Para o desenvolvimento metodológico foi realizada uma pesquisa de caráter qualitativo, tomando como instrumento de pesquisa um questionário organizado na ferramenta google forms encaminhado virtualmente aos familiares dos alunos. Objetivou-se entender a partir da ótica das famílias como se desenvolveu a educação dos sujeitos com deficiência mediante a urgência de isolamento social imposta pela nova pandemia de Coronavírus (COVID-19). Não é possível inferir uma avaliação binária favorável ou desfavorável frente a essa nova realidade, pois se trata de um processo recente na educação nacional. O que se observa é que as pessoas com deficiência, mesmo em processo de inclusão escolar na rede regular de ensino, constituem um grupo historicamente excluído de políticas e práticas sociais. Pela complexidade da pandemia, o isolamento social constituiu um processo que reafirmou práticas segregativas. Os novos desafios que marcam o início da segunda década do século XXI, agravam processos históricos de segregação, exclusão, isolamento e negligência dessa parcela populacional na educação. Destaca-se assim, que os movimentos político-sociais que promovem algumas melhorias e benefícios em favor dos sujeitos com deficiência, precisam, por sua vez, ser ressignificados, indo na contramão da urgência conteudista e compreender processos e práticas de afirmação da singularidade humana. Isso implica atentar às demandas de acesso e manutenção do vínculo pedagógico, para depois promover processos e práticas que afirmam a potência da singularidade, considerando as necessidades específicas dos sujeitos.