Videogames e ensino de francês como língua estrangeira : uma proposta didática com base em corpus

• Autor(a) principal: Fonseca, Lucas Elias
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/130006
• topic: Jeux vidéo; Linguistique de corpus; Approche actionnelle; Didactique des langues étrangères; Didactique du FLE; Lingüística de corpus; Língua estrangeira; Língua francesa; Didática; Videogame

Cette étude se propose d’explorer le potentiel des jeux vidéo dans l’enseignement des langues étrangères, car ceux-ci nous semble disposer d’un riche matériel linguistique et d’importants effets d’immersion. Nous explorons d’abord des communications faites autour des jeux vidéo pour qu’elles soient la base de l‘élaboration d’une séquence didactique. Pour ce faire, nous nous appuyons sur des procédures issus de la linguistique de corpus, un outil nous permettant d’obtenir des donnés linguistiques à partir de l’exploration automatique d’un corpus principal comprenant 4 subcorpus marqués par la description, la narration et l’instruction. Fondés sur les données obtenues et sur l’approche actionnelle proposée par le Cadre européen commun de référence pour les langues, nous élaborons ensuite un parcours didactique. Ceci est mis à l’épreuve dans un cours de français pour enfants, niveau 5, regroupant des apprenants âgés de 11 à 13 ans, dans le cadre d’une formation des langues offerte par notre université (NELE). A partir d’une activité centrale basée sur des modèles de jeux RPG, nous avons testé le matériel élaboré et les activités didactiques proposées auprès des dits apprenants. A la suite de cettte expérience, nous aboutissons à la conclusion que, dans un contexte que nous avons appelé d’immersion simulée, les apprenants se sont centrés au cours du jeu sur leurs objectifs en tant que joueurs, la langue n’étant que la ressource commune utilisée pour qu’ils puissent jouer, ce qui a favorisé l’émergence de situations de communication authentiques en langue étrangère dans la salle de classe.