A memorização na modernidade : uma reflexão para o ensino de Matemática

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Sartori, Alice Stephanie Tapia
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Duarte, Cláudia Glavam
Tipo de documento: Capítulo de livro
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/233743
Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar um recorte de um estudo teórico apresentado em uma Tese de Doutorado que teve como problemática as reconfigurações das práticas de memorização na Educação Matemática em diferentes períodos históricos, em uma perspectiva foucaultiana. Em nosso tempo a memorização mecânica no ensino de matemática é enfaticamente questionada por professores e pesquisadores, que atribuem à disciplina um caráter tradicional e com pouco significado para os estudantes. Nos interessou, portanto, investigar como os processos de memorização foram pensados em outros tempos, e encontramos ressonâncias destas práticas desde a Grécia Antiga. Na Modernidade, período que nos referimos neste artigo, observamos a crítica à memória em si mesma para fins de ensino, ou entendida como a simples acumulação de conhecimentos, conforme expressado por filósofos e educadores. Especificamente, atentamos ao pensamento de educadores humanistas como Erasmo, Rebelais, Montaigne, e posteriormente, de Rousseau, Locke e Comenuis. Por fim, questionamos: Que reflexões poderiam ser suscitadas para o ensino de matemática com base nas críticas dos educadores humanistas, tão radicais acerca da memorização? Tais problemáticas contribuem para as discussões no campo da Educação Matemática visto que permitem repensarmos nossas pesquisas e práticas pedagógicas que recorrem, ou não, aos métodos que exigem memorização por parte dos estudantes.
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