Práticas pedagógicas desenvolvidas em contextos educacionais inclusivos.

• Autor(a) principal: Santos, Raisla Cristina Dos
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/46773
• topic: Práticas pedagógicas; Pedagogical practices; Educação Inclusiva; Aprendizagem; Prática de ensino

A educação inclusiva no Brasil é regida por lei e tem ganhado cada vez mais espaço nos discursos. A inclusão tem como foco superar as barreiras e obstáculos que limitam a aprendizagem e o desenvolvimento do discente no processo educativo. O objetivo desse trabalho foi analisar práticas pedagógicas desenvolvidas em contextos inclusivos, bem como as leis que rege essa educação. Para tanto, estudos bibliográficos foram feitos, dentre os estudos destacam-se Castro e Alves (2018), Silva (2015), Gatti (2010), Marchesi (2001), Lima (2002), Forfus (2008), Bersch (2017), Brevilheri e Steinle (2010),Vygotsky (2000), Freire (2010), Saviani (2010), Oliveira (2017) e Veiga (2002), além das leis e documentos. Para obtenção de coleta de dados foi-se aplicado um questionário a professoras da rede municipal de ensino que trabalhavam com alunos com alguma deficiência e que responderam as questões direcionadas a temática da pesquisa. O questionário foi enviado e respondido por meio da plataforma digital, google forms, e tem como sujeitos da pesquisa três professoras ativas da pré-escola, na educação infantil. Mediante as devolutivas, foram feitas as análises de conteúdos (BARDIN, 2011) e os resultados obtidos revelam que a educação inclusiva acontece, mas que ainda é necessário melhoria em torno dela. As professoras entendem e contemplam a inclusão, mas a falta de formação apropriada causa por vezes mal desempenho nas práticas pedagógicas. E o não auxílio dos pais apresentam-se como obstáculo para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças, entendendo o cenário atual da educação com o ensino remoto, ocasionado pelo COVID-19. Contudo a BNCC (2017) orienta que ambientes de aprendizagens são internos e externos, desde que o aluno esteja sendo posto a ter vivências que colaborem para tal. Diante disso, verifica-se de suma importância as lutas em favor da educação inclusiva, as formações continuadas e a parceria família e escola, o ensino deve promover o homem enquanto ser social.