Configurações de trabalho colaborativo entre educação especial e ensino regular

• Autor(a) principal: Nogueira, Cinddinesya da Silva
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/46681
• topic: Ensino colaborativo; Bidocência; Consultoria colaborativa; Trabalho docente articulado; Inclusão escolar

A temática da inclusão tem sido amplamente debatida na sociedade atual, nas últimas décadas diversos estudos acadêmicos já foram realizados embasando a importância do desenvolvimento de políticas públicas inclusivas nas diversas esferas sociais. Nessa perspectiva, o trabalho colaborativo entre a Educação Especial e o Ensino Regular tem sido apontado como uma alternativa para favorecer a inclusão no âmbito educacional. No Brasil, a prática tem alcançado algumas escolas de educação básica, principalmente através de pesquisas científicas desenvolvidas pelas universidades. Este estudo tem como objetivo geral investigar em teses, dissertações e artigos brasileiros, no período de 2008 a 2021, as configurações das propostas de trabalho colaborativo entre profissionais especialistas e professores do ensino regular para a inclusão escolar. Os objetivos específicos são: identificar quais são os principais impactos apontados pelas pesquisas para a formação de professores e/ou para a inclusão, aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes; mapear as pesquisas por região e por ano de publicação. Trata-se de um estudo exploratório, que teve como delineamento a Pesquisa Bibliográfica, no qual realizou-se o levantamento dos artigos no Portal de Periódicos CAPES e das teses e dissertações na BDTD. Os materiais selecionados foram organizados em três categorias que, neste trabalho, representam configurações de trabalho colaborativo, sendo elas: ensino colaborativo/coensino/bidocência, consultoria colaborativa e trabalho docente articulado. Os resultados obtidos indicam que as práticas colaborativas provocaram impactos positivos para a inclusão, aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, assim como para a formação dos profissionais envolvidos. Observou-se que ainda são poucas as publicações de pesquisas nacionais, sendo em sua maioria realizadas na região sudeste do país. Conclui-se que o trabalho colaborativo, em suas diferentes configurações, é uma alternativa promissora, que pode contribuir significativamente para uma inclusão escolar efetiva.