Processo de adaptação do curso de Contabilidade durante o ensino remoto e suas nuances

• Autor(a) principal: Araújo, Ekza Tatiane Palhares de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/48983
• topic: Ensino-aprendizagem; Covid-19; Ensino remoto; Pandemia; Ciências Contábeis; Teaching-learning; Remote teaching; Pandemic; Accounting Sciences; Contabilidade; Accounting

O presente estudo objetiva analisar de que forma os estudantes do curso de contabilidade foram afetados durante o ensino remoto causado pela pandemia (covid-19). A pesquisa contribui para identificar quais disciplinas os alunos tiveram mais dificuldade e quais se adaptaram melhor ao sistema remoto, comparar semestres durante o ensino remoto com semestres anteriores e verificar se houve impacto relevante na reprovação de alunos, bem como no trancamento de matrículas, além disso identificar as limitações dos alunos quanto ao acesso à tecnologia para assistir as aulas online. Com o intuito de alcançar os objetivos, a pesquisa utilizou-se a coleta de dados através dos questionários aplicados aos alunos do Curso de Ciências Contábeis da UFRN, referente aos anos de 2020 e 2021, constituindo a amostra de 105 estudantes, que ingressaram antes e no período de pandemia (covid-19), então trata-se de uma pesquisa qualiquantitativa, de natureza aplicada e com finalidade descritiva. Os resultados demonstraram que parte dos alunos não conseguiram manter a rotina de estudo (38,1%) e aqueles que conseguiram, tiveram dificuldades (37,1%), pois o ambiente familiar não era compatível com o ambiente de estudos que estamos adaptados na faculdade, fato relevante, considerando que 91,5% dos respondentes declararam morar com familiares. Com relação à saúde, os alunos afirmaram que não teve covid-19 (50,5%), mas que o isolamento social acarretou problemas de ansiedade (71,3%), estresse (74,3%), compulsão alimentar (31,7%), depressão (14,9%), síndrome do pânico (5%), transtorno obsessivo compulsivo (5%). Com relaçao ao ensino- aprendizagem, os discentes disseram que tiveram dificuldades em se concentrar (83,8%) nas aulas remotas, uma vez que a qualidade do ensino tem se mostrado deficiente (75,2%), sentiam que alguns professores estavam preparados e outros despreparados com relação ao domínio dos recursos tecnológicos (69,5%), tornando regular a interação entre aluno e professor (42,9%) e a participação esporádica (47,6%) ou não participação por ter vergonha (31,4%) por parte dos alunos durantes às aulas expositivas. Chama-se atenção para as diciplinas de Prática Empresarial II, a qual foi a mais mencionada pelos alunos com relação a tracamento e reprovação, o que pode ser explicado, pelo fato da disciplina exigir conhecimentos prévios adquiridos durante todo o curso. Mas, no geral, os discentes afirmam que pontos positivos podem ser destacados do sistema adotado durante a pandemia, como acesso às aulas gravadas e a comodidade de assistir/ realizar aulas e provas em casa, assim como os pontos negativos, como a falta de intereção aluno-professor, a dificuldade de concentração nas aulas síncronas e a qualidade do ensino foi deficiente em relação ao sistema presencial, embora estejam se adaptando bem à volta do sistema presencial.