A utilização dos jogos digitais na formação profissional dos pedagogos sociais: realidades e perspectivas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Chernukha, Nadiia
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Tokaruk, Lyudmila, Moskalenko, Аlla, Vasylyeva-Khalatnykova, Maryna, Zahorodnia, Alla Anatoliivna, Kostenko, Larysa Davydivna
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17223
Resumo: The article presents the possibilities of using digital games in the process of professional training of social educators. It was found that for the development of digital game-centered learning it is necessary to combine the efforts of public, private, charitable and public institutions and organizations that prepare for game design, training, organize exhibitions, competitions, festivals, which is the main direction of modern education as an important component. Competencies of the 21st century were talked about. It is determined that the use of computer games enhances the freedom of experiment, identity and social rewards, deepens personal experience by developing three basic needs for training motivation: competence (student feels the process of acquiring new knowledge and skills); autonomy (the student feels control over the educational process); interconnectedness (the student feels the connection with colleagues during the educational process). It is proved that the use of digital games in the professional training of social educators is an innovative and promising vector for the modernization of the educational process in modern higher education institutions as a whole.
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spelling A utilização dos jogos digitais na formação profissional dos pedagogos sociais: realidades e perspectivasEl uso de los juegos digitales en la formación profesional de los pedagogos sociales: realidades y perspectivasThe use of digital games in the professional training of social pedagogues: realities and perspectivesDigital technologiesDigital gamesProfessional trainingGame-center trainingTecnologías digitalesJuegos digitalesFormación profesionalFormación en centros de juegoTecnologias digitaisJogos digitaisFormação profissionalFormação em centros de jogoThe article presents the possibilities of using digital games in the process of professional training of social educators. It was found that for the development of digital game-centered learning it is necessary to combine the efforts of public, private, charitable and public institutions and organizations that prepare for game design, training, organize exhibitions, competitions, festivals, which is the main direction of modern education as an important component. Competencies of the 21st century were talked about. It is determined that the use of computer games enhances the freedom of experiment, identity and social rewards, deepens personal experience by developing three basic needs for training motivation: competence (student feels the process of acquiring new knowledge and skills); autonomy (the student feels control over the educational process); interconnectedness (the student feels the connection with colleagues during the educational process). It is proved that the use of digital games in the professional training of social educators is an innovative and promising vector for the modernization of the educational process in modern higher education institutions as a whole.El artículo presenta las posibilidades de utilizar juegos digitales en el proceso de formación profesional de los educadores sociales. Se descubrió que para el desarrollo del aprendizaje digital centrado en los juegos es necesario combinar los esfuerzos de las instituciones y organizaciones públicas, privadas y benéficas que se preparan para el diseño de juegos, la formación, la organización de exposiciones, concursos, festivales, que es la dirección principal de la educación moderna como un componente importante. Se habló de las competencias del siglo XXI. Se determina que el uso de los juegos de ordenador aumenta la libertad de experimentación, la identidad y las recompensas sociales, profundiza en la experiencia personal desarrollando tres necesidades básicas para la motivación de la formación: competencia (el estudiante siente el proceso de adquisición de nuevos conocimientos y habilidades); autonomía (el estudiante siente el control sobre el proceso educativo); interconexión (el estudiante siente la conexión con sus compañeros durante el proceso educativo). Se ha demostrado que el uso de juegos digitales en la formación profesional de los educadores sociales es un vector innovador y prometedor para la modernización del proceso educativo en las instituciones de educación superior modernas en su conjunto.O artigo apresenta as possibilidades de utilização de jogos digitais no processo de formação profissional de educadores sociais. Verificou-se que para o desenvolvimento da aprendizagem centrada no jogo digital é necessário combinar os esforços de instituições e organizações públicas, privadas, caritativas e públicas que se preparam para a concepção de jogos, formação, organização de exposições, concursos, festivais, que é a principal direcção da educação moderna como uma componente importante. Falou-se sobre as competências do século XXI. É determinado que a utilização de jogos de computador aumenta a liberdade de experiência, identidade e recompensas sociais, aprofunda a experiência pessoal ao desenvolver três necessidades básicas de motivação para a formação: competência (o estudante sente o processo de aquisição de novos conhecimentos e competências); autonomia (o estudante sente o controlo sobre o processo educativo); interconectividade (o estudante sente a ligação com os colegas durante o processo educativo). Está provado que a utilização de jogos digitais na formação profissional de educadores sociais é um vector inovador e promissor para a modernização do processo educativo em instituições de ensino superior modernas como um todo.Revista Tempos e Espaços em Educação2022-01-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1722310.20952/revtee.v15i34.17223Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 Núm. 34 (2022): Publicação Contínua; e17223Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No 34 (2022): Publicação Contínua; e17223Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 15 n. 34 (2022): Publicação Contínua; e17223Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No. 34 (2022): Publicação Contínua; e172232358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSenghttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17223/12548https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17223/13937Copyright (c) 2022 Revista Tempos e Espaços em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessChernukha, NadiiaTokaruk, LyudmilaMoskalenko, АllaVasylyeva-Khalatnykova, MarynaZahorodnia, Alla AnatoliivnaKostenko, Larysa Davydivna2023-06-05T00:11:13Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/17223Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2023-06-05T00:11:13Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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