A Formação docente nas Instituições de Ensino Superior privadas: tensões enfrentadas por professores e alunos nos cursos de Pedagogia

• Autor(a) principal: Kassis, Renata Nassralla [UNIFESP]
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIFESP
• Texto Completo: https://repositorio.unifesp.br/xmlui/handle/11600/63778
• topic: Curso de Pedagogia;; IES privadas;; Precarização da Formação Inicial;; Vulnerabilidade Profissional;; Professor Polivalente.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar os cursos de Pedagogia ocorridos nas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas mercantilizadas, que ocupam a primazia na formação de professoras(es) polivalentes(as) da contemporaneidade. O problema da investigação centra-se em analisar as contradições enfrentadas por professores(as) e alunos(as) no interior dessas IES e verificar em que medida a formação oferecida alinha-se às políticas de internacionalização da educação. A pesquisa, de cunho qualitativo, examina a fala de alunas, professoras(es) e coordenadores do Curso de Pedagogia obtidas em encontros de Grupo Dialogal e Entrevistas semiestruturadas, além da análise do Projeto Pedagógico do curso (PPC). Os dados empíricos são interpretados à luz do referencial teórico de Freire, Martins, Libâneo, Saviani, Pinto, Kuenzer, Sevalho, Contreras entre outros. O estudo demonstra que a formação inicial em Pedagogia nas IES privado-financistas está muito distante das necessidades da escola pública, preparando professoras(es) polivalentes com pouca fundamentação teórica e distanciamento da realidade das salas de aula. Nota-se que a adesão à visão economicista da educação impacta nas orientações curriculares, pedagógicas e de gestão das IES que praticam currículos instrumentais e um modelo acadêmico que desconsidera o perfil de vulnerabilidade social das(os) alunas(os), e as condições precárias de trabalho das(os) professoras(es) formadoras(es). O estudo demonstrou, ainda, que apesar das condições indignas de trabalho, as(os) professoras(es) entrevistadas(os) estabelecem relações humanizadas com as(os) alunas(os), além de realizarem, à revelia da IES, projetos extracurriculares capazes de provocar ampliação da leitura de mundo das(os) licenciandas(os), embora isso não seja suficiente para uma formação de professoras(es) adequada. Infere-se, portanto, a urgência do Estado em comprometer-se com a formação de professores(as) polivalentes a partir da construção de políticas públicas que tornem isso possível ou que, minimamente, possa regular as referidas IES que vêm tratando educação como mercadoria. A construção de uma escola pública socialmente justa passa pela questão da formação de professoras(es), assunto que necessita estar na centralidade das discussões, especialmente em tempos conservadores e ultraneoliberais.