A Formação docente nas Instituições de Ensino Superior privadas: tensões enfrentadas por professores e alunos nos cursos de Pedagogia
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UNIFESP |
Texto Completo: | https://repositorio.unifesp.br/xmlui/handle/11600/63778 |
Resumo: | A presente pesquisa tem como objetivo analisar os cursos de Pedagogia ocorridos nas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas mercantilizadas, que ocupam a primazia na formação de professoras(es) polivalentes(as) da contemporaneidade. O problema da investigação centra-se em analisar as contradições enfrentadas por professores(as) e alunos(as) no interior dessas IES e verificar em que medida a formação oferecida alinha-se às políticas de internacionalização da educação. A pesquisa, de cunho qualitativo, examina a fala de alunas, professoras(es) e coordenadores do Curso de Pedagogia obtidas em encontros de Grupo Dialogal e Entrevistas semiestruturadas, além da análise do Projeto Pedagógico do curso (PPC). Os dados empíricos são interpretados à luz do referencial teórico de Freire, Martins, Libâneo, Saviani, Pinto, Kuenzer, Sevalho, Contreras entre outros. O estudo demonstra que a formação inicial em Pedagogia nas IES privado-financistas está muito distante das necessidades da escola pública, preparando professoras(es) polivalentes com pouca fundamentação teórica e distanciamento da realidade das salas de aula. Nota-se que a adesão à visão economicista da educação impacta nas orientações curriculares, pedagógicas e de gestão das IES que praticam currículos instrumentais e um modelo acadêmico que desconsidera o perfil de vulnerabilidade social das(os) alunas(os), e as condições precárias de trabalho das(os) professoras(es) formadoras(es). O estudo demonstrou, ainda, que apesar das condições indignas de trabalho, as(os) professoras(es) entrevistadas(os) estabelecem relações humanizadas com as(os) alunas(os), além de realizarem, à revelia da IES, projetos extracurriculares capazes de provocar ampliação da leitura de mundo das(os) licenciandas(os), embora isso não seja suficiente para uma formação de professoras(es) adequada. Infere-se, portanto, a urgência do Estado em comprometer-se com a formação de professores(as) polivalentes a partir da construção de políticas públicas que tornem isso possível ou que, minimamente, possa regular as referidas IES que vêm tratando educação como mercadoria. A construção de uma escola pública socialmente justa passa pela questão da formação de professoras(es), assunto que necessita estar na centralidade das discussões, especialmente em tempos conservadores e ultraneoliberais. |
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Kassis, Renata Nassralla [UNIFESP]http://lattes.cnpq.br/1377957978023752http://lattes.cnpq.br/2255702986791645Pinto, Umberto de Andrade [UNIFESP]Universidade Federal de São Paulo - Campus Guarulhos (defesa realizada virtualmente em função da crise pandêmica)2022-04-29T16:38:16Z2022-04-29T16:38:16Z2021-10-29KASSIS, Renata Nassralla.https://repositorio.unifesp.br/xmlui/handle/11600/63778A presente pesquisa tem como objetivo analisar os cursos de Pedagogia ocorridos nas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas mercantilizadas, que ocupam a primazia na formação de professoras(es) polivalentes(as) da contemporaneidade. O problema da investigação centra-se em analisar as contradições enfrentadas por professores(as) e alunos(as) no interior dessas IES e verificar em que medida a formação oferecida alinha-se às políticas de internacionalização da educação. A pesquisa, de cunho qualitativo, examina a fala de alunas, professoras(es) e coordenadores do Curso de Pedagogia obtidas em encontros de Grupo Dialogal e Entrevistas semiestruturadas, além da análise do Projeto Pedagógico do curso (PPC). Os dados empíricos são interpretados à luz do referencial teórico de Freire, Martins, Libâneo, Saviani, Pinto, Kuenzer, Sevalho, Contreras entre outros. O estudo demonstra que a formação inicial em Pedagogia nas IES privado-financistas está muito distante das necessidades da escola pública, preparando professoras(es) polivalentes com pouca fundamentação teórica e distanciamento da realidade das salas de aula. Nota-se que a adesão à visão economicista da educação impacta nas orientações curriculares, pedagógicas e de gestão das IES que praticam currículos instrumentais e um modelo acadêmico que desconsidera o perfil de vulnerabilidade social das(os) alunas(os), e as condições precárias de trabalho das(os) professoras(es) formadoras(es). O estudo demonstrou, ainda, que apesar das condições indignas de trabalho, as(os) professoras(es) entrevistadas(os) estabelecem relações humanizadas com as(os) alunas(os), além de realizarem, à revelia da IES, projetos extracurriculares capazes de provocar ampliação da leitura de mundo das(os) licenciandas(os), embora isso não seja suficiente para uma formação de professoras(es) adequada. Infere-se, portanto, a urgência do Estado em comprometer-se com a formação de professores(as) polivalentes a partir da construção de políticas públicas que tornem isso possível ou que, minimamente, possa regular as referidas IES que vêm tratando educação como mercadoria. A construção de uma escola pública socialmente justa passa pela questão da formação de professoras(es), assunto que necessita estar na centralidade das discussões, especialmente em tempos conservadores e ultraneoliberais.This research aims to analyze the Pedagogy courses that take place in private Higher Education Institutions (HEIs) of a financially oriented nature, which occupy primacy in the training of multipurpose teacher of contemporaneity. The research problem focuses on problematizing the contradictions faced by teachers and students within these HEIs and verifying to what extent the training offered is aligned with the internationalization policies of education. The research, of a qualitative nature, examines the speech of students, professors and coordinators of the Pedagogy Course obtained in dialog groups meetings and semi-structured interviews, besides the analysis of the Pedagogical Project of the Course (PPC). The empirical data are interpreted in light of the theoretical framework based on the following writers: Freire, Martins, Libâneo, Saviani, Pinto, Kuenzer, Sevalho, Contreras, among others. The study demonstrates that Initial Training in the private-financier HEIs is way too distant from the public schools, needs preparing multipurpose teachers with little theoretical basis and apart from the reality of classrooms. It is noted that adherence to the economic vision of education impacts the curricular, pedagogic and management guidelines of HEIs that practice instrumental curriculums and an academic model that disregards the social vulnerability profile of the students, and where the working conditions of professors are precarious. The study also demonstrated that, despite the unworthy working conditions, the interviewed professors establish humanized relationships with the students, in addition to carrying out, in spite of the HEI, extracurricular projects capable of causing an expansion of the undergraduate students' reading of the world although this is not enough for an adequate teacher education. It is inferred, therefore, that the State Government must be urgently committed to the multipurpose teacher training with the construction of public policies that make this possible or that, minimally, can regulate the referred HEIs that have been treating education as a commodity. The of a fair socially public school involves the issue of teacher training, a subject that needs to be at the center of discussions, especially in conservative and ultra-neoliberal times.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)227 f.porUniversidade Federal de São PauloCurso de Pedagogia;IES privadas;Precarização da Formação Inicial;Vulnerabilidade Profissional;Professor Polivalente.A Formação docente nas Instituições de Ensino Superior privadas: tensões enfrentadas por professores e alunos nos cursos de PedagogiaTeacher Training in private higher education institutions: tensions faced by the teachers and students in pedagogy coursesinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UNIFESPinstname:Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)instacron:UNIFESPEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)Educação e Saúde na Infância e na AdolescênciaEnsinoInclusão Social e VulnerabilidadesORIGINALTese Renata Nassralla Kassis para Repositório Unifesp..pdfTese Renata Nassralla Kassis para Repositório Unifesp..pdfTese Completaapplication/pdf1470930${dspace.ui.url}/bitstream/11600/63778/1/Tese%20Renata%20Nassralla%20Kassis%20para%20Reposito%cc%81rio%20Unifesp..pdfdf24a29fa63d7cc5220084d90aeaf2cfMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-85885${dspace.ui.url}/bitstream/11600/63778/2/license.txta1de0e7a6afd56a1ec44903f347c0ee7MD52open accessTEXTTese Renata Nassralla Kassis para Repositório Unifesp..pdf.txtTese Renata Nassralla Kassis para Repositório Unifesp..pdf.txtExtracted texttext/plain598575${dspace.ui.url}/bitstream/11600/63778/12/Tese%20Renata%20Nassralla%20Kassis%20para%20Reposito%cc%81rio%20Unifesp..pdf.txt8a8ed30e1bf540d31716f19d631b1aa9MD512open accessTHUMBNAILTese Renata Nassralla Kassis para Repositório Unifesp..pdf.jpgTese Renata Nassralla Kassis para Repositório Unifesp..pdf.jpgIM 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A Formação docente nas Instituições de Ensino Superior privadas: tensões enfrentadas por professores e alunos nos cursos de Pedagogia Kassis, Renata Nassralla [UNIFESP] Curso de Pedagogia; IES privadas; Precarização da Formação Inicial; Vulnerabilidade Profissional; Professor Polivalente. |
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A Formação docente nas Instituições de Ensino Superior privadas: tensões enfrentadas por professores e alunos nos cursos de Pedagogia |
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Curso de Pedagogia; IES privadas; Precarização da Formação Inicial; Vulnerabilidade Profissional; Professor Polivalente. |
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Curso de Pedagogia; IES privadas; Precarização da Formação Inicial; Vulnerabilidade Profissional; Professor Polivalente. |
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A presente pesquisa tem como objetivo analisar os cursos de Pedagogia ocorridos nas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas mercantilizadas, que ocupam a primazia na formação de professoras(es) polivalentes(as) da contemporaneidade. O problema da investigação centra-se em analisar as contradições enfrentadas por professores(as) e alunos(as) no interior dessas IES e verificar em que medida a formação oferecida alinha-se às políticas de internacionalização da educação. A pesquisa, de cunho qualitativo, examina a fala de alunas, professoras(es) e coordenadores do Curso de Pedagogia obtidas em encontros de Grupo Dialogal e Entrevistas semiestruturadas, além da análise do Projeto Pedagógico do curso (PPC). Os dados empíricos são interpretados à luz do referencial teórico de Freire, Martins, Libâneo, Saviani, Pinto, Kuenzer, Sevalho, Contreras entre outros. O estudo demonstra que a formação inicial em Pedagogia nas IES privado-financistas está muito distante das necessidades da escola pública, preparando professoras(es) polivalentes com pouca fundamentação teórica e distanciamento da realidade das salas de aula. Nota-se que a adesão à visão economicista da educação impacta nas orientações curriculares, pedagógicas e de gestão das IES que praticam currículos instrumentais e um modelo acadêmico que desconsidera o perfil de vulnerabilidade social das(os) alunas(os), e as condições precárias de trabalho das(os) professoras(es) formadoras(es). O estudo demonstrou, ainda, que apesar das condições indignas de trabalho, as(os) professoras(es) entrevistadas(os) estabelecem relações humanizadas com as(os) alunas(os), além de realizarem, à revelia da IES, projetos extracurriculares capazes de provocar ampliação da leitura de mundo das(os) licenciandas(os), embora isso não seja suficiente para uma formação de professoras(es) adequada. Infere-se, portanto, a urgência do Estado em comprometer-se com a formação de professores(as) polivalentes a partir da construção de políticas públicas que tornem isso possível ou que, minimamente, possa regular as referidas IES que vêm tratando educação como mercadoria. A construção de uma escola pública socialmente justa passa pela questão da formação de professoras(es), assunto que necessita estar na centralidade das discussões, especialmente em tempos conservadores e ultraneoliberais. |
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