Atitude fenomenológica em educação matemática:
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFT |
Texto Completo: | http://hdl.handle.net/11612/5072 |
Resumo: | O presente trabalho teve como objetivo Compreender como os professores de Matemática que trabalham com abordagem pedagógica, sustentada na fenomenologia de Edmund Husserl, constituem uma postura fenomenológica em sala de aula. Os dados da pesquisa serão constituídos por meio de entrevista com professores que se valem da abordagem fenomenológica na sala de aula, visto que, a inquietação inicial surgiu nesse âmbito. Diante disso, a indagação que direciona nessa pesquisa é “Como realizar a pedagogia fenomenológica em sala de aula?” Os dados da pesquisa foram analisados e interpretados por meio dos movimentos de análise ideográfica e da análise nomotética. No primeiro momento, foram constituídas as unidades de sentido e significado por meio do dito pelos sujeitos significativos, com isso, no segundo momento, foram reunidas as unidades de significado, buscando as convergências. Diante disso, foram efetuadas três reduções fenomenológicas constituindo as unidades nucleares que dizem sobre a pedagogia fenomenológica, sendo: 1) Atuação do professor de matemática em sala de aula; 2) Objetividade matemática. Neste trabalho foi interpretado a Unidade Nuclear UN1, que trata da “Atuação do professor de matemática em sala de aula, valendo-se de didática e metodologias que o possibilite abordar tal ciência tematizando as experiências vivenciadas pelos alunos e pelo próprio professor em sociedade, de acordo as questões político-pedagógicas da instituição em que leciona, buscando estar junto com aluno nesse movimento de compreender o conteúdo estudado, não se prendendo apenas a um modo de abordar a Matemática, como posta nos livros didáticos.” Concluindo que uma atuação docente deve tematizar experiências dos alunos, articulando os sentidos evidenciados no estudo da matemática em sala de aula, em uma postura de humildade para ouvi-los, reconhecendo-os como semelhantes. |
id |
UFT_8f0ae6cde79b07c160a1a314930149c7 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.uft.edu.br:11612/5072 |
network_acronym_str |
UFT |
network_name_str |
Repositório Institucional da UFT |
repository_id_str |
|
spelling |
OLIVEIRA, Kelly Nunes deVENTURIN, Jamur Andre2023-03-14T00:02:53Z2023-03-14T00:02:53Z2023-03-13OLIVEIRA, Kelly Nunes de. ATITUDE FENOMENOLÓGICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA A SALA DE AULA: uma abordagem pedagógica para a sala de aula. 2019. 84 f. TCC (Graduação) - Curso de Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2019.http://hdl.handle.net/11612/5072O presente trabalho teve como objetivo Compreender como os professores de Matemática que trabalham com abordagem pedagógica, sustentada na fenomenologia de Edmund Husserl, constituem uma postura fenomenológica em sala de aula. Os dados da pesquisa serão constituídos por meio de entrevista com professores que se valem da abordagem fenomenológica na sala de aula, visto que, a inquietação inicial surgiu nesse âmbito. Diante disso, a indagação que direciona nessa pesquisa é “Como realizar a pedagogia fenomenológica em sala de aula?” Os dados da pesquisa foram analisados e interpretados por meio dos movimentos de análise ideográfica e da análise nomotética. No primeiro momento, foram constituídas as unidades de sentido e significado por meio do dito pelos sujeitos significativos, com isso, no segundo momento, foram reunidas as unidades de significado, buscando as convergências. Diante disso, foram efetuadas três reduções fenomenológicas constituindo as unidades nucleares que dizem sobre a pedagogia fenomenológica, sendo: 1) Atuação do professor de matemática em sala de aula; 2) Objetividade matemática. Neste trabalho foi interpretado a Unidade Nuclear UN1, que trata da “Atuação do professor de matemática em sala de aula, valendo-se de didática e metodologias que o possibilite abordar tal ciência tematizando as experiências vivenciadas pelos alunos e pelo próprio professor em sociedade, de acordo as questões político-pedagógicas da instituição em que leciona, buscando estar junto com aluno nesse movimento de compreender o conteúdo estudado, não se prendendo apenas a um modo de abordar a Matemática, como posta nos livros didáticos.” Concluindo que uma atuação docente deve tematizar experiências dos alunos, articulando os sentidos evidenciados no estudo da matemática em sala de aula, em uma postura de humildade para ouvi-los, reconhecendo-os como semelhantes.The aim of this work is to Understand how mathematical teachers who works with a pedagogical approach, supported on the phenomenology of Edmund Husserl, constitutes a phenomelogical posture in classroom. The data of the research will be established by interview with teachers which use the phenomenology perspective, since initial concern emerged in this área. Accordingly, the inquiry that motions this survey is “How to realize phenomenology pedagogy in classroom?”. The search data were analyzed and interpreted through the movements of ideographic analysis and nomothetic analysis. In the first moment, were constituted the units of meaning and signified by means of said by the significant subjects, along with this, in the second moment, were grouped the units of meaning, seeking the convergences. In view of that, were incurred three phenomenological decreases constituting the nuclear units that say about the phenomelogical pedagogy, being: 1) Performance of the Mathematics teacher in the classroom; 2) Mathematical objectivity. In this study the Nuclear Unit, UN1, was interpreted, which is about the “Performance of the teacher of mathematics in classroom, using didactics and methodologies that enable it to adress such Science themetizing the experiences lived by students and the teacher himself in society, according to the political-pedagogical issues of the institution in which he teaches, seeking to be with the student in this movement to understand the content studied, not only holding on to a way to approach mathematics, as put in the textbooks.” Concluding that a teaching performance should theme students’ experiences, articulating the meanings evidenced in the study of mathematics in the classroom, in a posture of humility to listen to them, recognizing them as similar.Universidade Federal do TocantinsAraguaínaCURSO::ARAGUAÍNA::PRESENCIAL::LICENCIATURA::MATEMÁTICAAraguaínaGraduaçãoAcesso livre.info:eu-repo/semantics/openAccessCNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRAEducação Matemática,Fenomenologia,Pedagogia,Ensino de Matemática,Mathematics Education,Phenomenology,Pedagogy,Mathematics Teaching.Atitude fenomenológica em educação matemática:uma abordagem pedagógica para a sala de aulainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisporreponame:Repositório Institucional da UFTinstname:Universidade Federal do Tocantins (UFT)instacron:UFTORIGINALKELLY NUNES DE OLIVEIRA - TCC - MATEMÁTICA.pdfKELLY NUNES DE OLIVEIRA - TCC - MATEMÁTICA.pdfapplication/pdf1153860http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/1/KELLY%20NUNES%20DE%20OLIVEIRA%20-%20TCC%20-%20MATEM%c3%81TICA.pdf353d3e27dfbdb702b0be89bd51ab157cMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTKELLY NUNES DE OLIVEIRA - TCC - MATEMÁTICA.pdf.txtKELLY NUNES DE OLIVEIRA - TCC - MATEMÁTICA.pdf.txtExtracted texttext/plain197956http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/3/KELLY%20NUNES%20DE%20OLIVEIRA%20-%20TCC%20-%20MATEM%c3%81TICA.pdf.txt250e40de10d54409dbe1346ed14f0809MD53THUMBNAILKELLY NUNES DE OLIVEIRA - TCC - MATEMÁTICA.pdf.jpgKELLY NUNES DE OLIVEIRA - TCC - MATEMÁTICA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg1356http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/4/KELLY%20NUNES%20DE%20OLIVEIRA%20-%20TCC%20-%20MATEM%c3%81TICA.pdf.jpg4b1febb2c46316dd070b169254e3d989MD5411612/50722023-03-14 03:01:03.283oai:repositorio.uft.edu.br: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Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.uft.edu.br/oai/requestbiblioarraias@uft.edu.br || bibliogpi@uft.edu.br || bibliomira@uft.edu.br || bibliopalmas@uft.edu.br || biblioporto@uft.edu.br || biblioarag@uft.edu.br || dirbib@ufnt.edu.br || bibliocca@uft.edu.br || bibliotoc@uft.edu.bropendoar:2023-03-14T06:01:03Repositório Institucional da UFT - Universidade Federal do Tocantins (UFT)false |
dc.title.pt_BR.fl_str_mv |
Atitude fenomenológica em educação matemática: |
dc.title.alternative.pt_BR.fl_str_mv |
uma abordagem pedagógica para a sala de aula |
title |
Atitude fenomenológica em educação matemática: |
spellingShingle |
Atitude fenomenológica em educação matemática: OLIVEIRA, Kelly Nunes de CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA Educação Matemática, Fenomenologia, Pedagogia, Ensino de Matemática, Mathematics Education, Phenomenology, Pedagogy, Mathematics Teaching. |
title_short |
Atitude fenomenológica em educação matemática: |
title_full |
Atitude fenomenológica em educação matemática: |
title_fullStr |
Atitude fenomenológica em educação matemática: |
title_full_unstemmed |
Atitude fenomenológica em educação matemática: |
title_sort |
Atitude fenomenológica em educação matemática: |
author |
OLIVEIRA, Kelly Nunes de |
author_facet |
OLIVEIRA, Kelly Nunes de |
author_role |
author |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
OLIVEIRA, Kelly Nunes de |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
VENTURIN, Jamur Andre |
contributor_str_mv |
VENTURIN, Jamur Andre |
dc.subject.cnpq.fl_str_mv |
CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA |
topic |
CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA Educação Matemática, Fenomenologia, Pedagogia, Ensino de Matemática, Mathematics Education, Phenomenology, Pedagogy, Mathematics Teaching. |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Educação Matemática, Fenomenologia, Pedagogia, Ensino de Matemática, Mathematics Education, Phenomenology, Pedagogy, Mathematics Teaching. |
description |
O presente trabalho teve como objetivo Compreender como os professores de Matemática que trabalham com abordagem pedagógica, sustentada na fenomenologia de Edmund Husserl, constituem uma postura fenomenológica em sala de aula. Os dados da pesquisa serão constituídos por meio de entrevista com professores que se valem da abordagem fenomenológica na sala de aula, visto que, a inquietação inicial surgiu nesse âmbito. Diante disso, a indagação que direciona nessa pesquisa é “Como realizar a pedagogia fenomenológica em sala de aula?” Os dados da pesquisa foram analisados e interpretados por meio dos movimentos de análise ideográfica e da análise nomotética. No primeiro momento, foram constituídas as unidades de sentido e significado por meio do dito pelos sujeitos significativos, com isso, no segundo momento, foram reunidas as unidades de significado, buscando as convergências. Diante disso, foram efetuadas três reduções fenomenológicas constituindo as unidades nucleares que dizem sobre a pedagogia fenomenológica, sendo: 1) Atuação do professor de matemática em sala de aula; 2) Objetividade matemática. Neste trabalho foi interpretado a Unidade Nuclear UN1, que trata da “Atuação do professor de matemática em sala de aula, valendo-se de didática e metodologias que o possibilite abordar tal ciência tematizando as experiências vivenciadas pelos alunos e pelo próprio professor em sociedade, de acordo as questões político-pedagógicas da instituição em que leciona, buscando estar junto com aluno nesse movimento de compreender o conteúdo estudado, não se prendendo apenas a um modo de abordar a Matemática, como posta nos livros didáticos.” Concluindo que uma atuação docente deve tematizar experiências dos alunos, articulando os sentidos evidenciados no estudo da matemática em sala de aula, em uma postura de humildade para ouvi-los, reconhecendo-os como semelhantes. |
publishDate |
2023 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2023-03-14T00:02:53Z |
dc.date.available.fl_str_mv |
2023-03-14T00:02:53Z |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2023-03-13 |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
format |
bachelorThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.fl_str_mv |
OLIVEIRA, Kelly Nunes de. ATITUDE FENOMENOLÓGICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA A SALA DE AULA: uma abordagem pedagógica para a sala de aula. 2019. 84 f. TCC (Graduação) - Curso de Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2019. |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11612/5072 |
identifier_str_mv |
OLIVEIRA, Kelly Nunes de. ATITUDE FENOMENOLÓGICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA A SALA DE AULA: uma abordagem pedagógica para a sala de aula. 2019. 84 f. TCC (Graduação) - Curso de Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2019. |
url |
http://hdl.handle.net/11612/5072 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
Acesso livre. info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
Acesso livre. |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal do Tocantins Araguaína CURSO::ARAGUAÍNA::PRESENCIAL::LICENCIATURA::MATEMÁTICA Araguaína Graduação |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal do Tocantins Araguaína CURSO::ARAGUAÍNA::PRESENCIAL::LICENCIATURA::MATEMÁTICA Araguaína Graduação |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Repositório Institucional da UFT instname:Universidade Federal do Tocantins (UFT) instacron:UFT |
instname_str |
Universidade Federal do Tocantins (UFT) |
instacron_str |
UFT |
institution |
UFT |
reponame_str |
Repositório Institucional da UFT |
collection |
Repositório Institucional da UFT |
bitstream.url.fl_str_mv |
http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/1/KELLY%20NUNES%20DE%20OLIVEIRA%20-%20TCC%20-%20MATEM%c3%81TICA.pdf http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/2/license.txt http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/3/KELLY%20NUNES%20DE%20OLIVEIRA%20-%20TCC%20-%20MATEM%c3%81TICA.pdf.txt http://repositorio.uft.edu.br/bitstream/11612/5072/4/KELLY%20NUNES%20DE%20OLIVEIRA%20-%20TCC%20-%20MATEM%c3%81TICA.pdf.jpg |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
353d3e27dfbdb702b0be89bd51ab157c 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 250e40de10d54409dbe1346ed14f0809 4b1febb2c46316dd070b169254e3d989 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositório Institucional da UFT - Universidade Federal do Tocantins (UFT) |
repository.mail.fl_str_mv |
biblioarraias@uft.edu.br || bibliogpi@uft.edu.br || bibliomira@uft.edu.br || bibliopalmas@uft.edu.br || biblioporto@uft.edu.br || biblioarag@uft.edu.br || dirbib@ufnt.edu.br || bibliocca@uft.edu.br || bibliotoc@uft.edu.br |
_version_ |
1802111566403862528 |