Atitude fenomenológica em educação matemática:

• Autor(a) principal: OLIVEIRA, Kelly Nunes de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFT
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11612/5072
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA; Educação Matemática,; Fenomenologia,; Pedagogia,; Ensino de Matemática,; Mathematics Education,; Phenomenology,; Pedagogy,; Mathematics Teaching.

O presente trabalho teve como objetivo Compreender como os professores de Matemática que trabalham com abordagem pedagógica, sustentada na fenomenologia de Edmund Husserl, constituem uma postura fenomenológica em sala de aula. Os dados da pesquisa serão constituídos por meio de entrevista com professores que se valem da abordagem fenomenológica na sala de aula, visto que, a inquietação inicial surgiu nesse âmbito. Diante disso, a indagação que direciona nessa pesquisa é “Como realizar a pedagogia fenomenológica em sala de aula?” Os dados da pesquisa foram analisados e interpretados por meio dos movimentos de análise ideográfica e da análise nomotética. No primeiro momento, foram constituídas as unidades de sentido e significado por meio do dito pelos sujeitos significativos, com isso, no segundo momento, foram reunidas as unidades de significado, buscando as convergências. Diante disso, foram efetuadas três reduções fenomenológicas constituindo as unidades nucleares que dizem sobre a pedagogia fenomenológica, sendo: 1) Atuação do professor de matemática em sala de aula; 2) Objetividade matemática. Neste trabalho foi interpretado a Unidade Nuclear UN1, que trata da “Atuação do professor de matemática em sala de aula, valendo-se de didática e metodologias que o possibilite abordar tal ciência tematizando as experiências vivenciadas pelos alunos e pelo próprio professor em sociedade, de acordo as questões político-pedagógicas da instituição em que leciona, buscando estar junto com aluno nesse movimento de compreender o conteúdo estudado, não se prendendo apenas a um modo de abordar a Matemática, como posta nos livros didáticos.” Concluindo que uma atuação docente deve tematizar experiências dos alunos, articulando os sentidos evidenciados no estudo da matemática em sala de aula, em uma postura de humildade para ouvi-los, reconhecendo-os como semelhantes.