Concep??es que orientam as pr?ticas pedag?gicas dos professores de Matem?tica da EJA: uma an?lise a partir da perspectiva te?rica do Programa Etnomatem?tica

• Autor(a) principal: Santana, Jos? Jorge Francisco de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
• Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/3148
• topic: Educa??o Matem?tica; EJA; Diversidade cultural; Saberes n?o escolares; Programa Etnomatem?tica; Mathematics Education; Cultural diversity; Non-school knowledge; Ethnomathematics Program

A pesquisa analisou a pr?tica docente dos professores de Matem?tica da EJA no sentido de identificar uma maior ou menor a??o pedag?gica orientada por algumas tend?ncias atuais da Educa??o Matem?tica, em especial a Etnomatem?tica. Os sujeitos da investiga??o foram os professores de Matem?tica do ensino fundamental e m?dio das escolas p?blicas estaduais da cidade de Montes Claros, MG, Brasil. O levantamento de dados ocorreu em duas etapas. A primeira consistiu de aplica??o de um question?rio online enviado pela plataforma Google Forms para 39 professores que atendiam ao crit?rio de inclus?o na pesquisa, dos quais 21 retornaram respostas. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas com quatro dos 21 professores que responderam ao question?rio. A an?lise dos dados foi conduzida por meio da t?cnica de An?lise de Conte?do Categorial. As vari?veis textuais dos question?rios propiciaram a constru??o de tr?s Categorias de An?lise nominadas como: 1) Saberes n?o escolares e diversidade cultural? 2) Pr?tica pedag?gica e Matem?tica na EJA? 3) Programa Etnomatem?tica e a??es curriculares. As entrevistas n?o alteraram a constitui??o das Categorias de An?lise, entretanto, as comunica??es dos docentes selecionados nessa etapa possibilitaram um refinamento dessas categorias, revelando a??es vinculadas ao cotidiano e, sobretudo, ?s atividades profissionais dos alunos. A an?lise final das categorias sugeriu tr?s dimens?es intersecionadas na pr?tica docente do professor de Matem?tica da EJA, a saber: a) o professor identifica parcialmente os saberes matem?ticos n?o escolares dos alunos da EJA, b) esses saberes s?o, em parte, considerados nas a??es did?ticas eminentemente vinculadas ?s atividades profissionais dos alunos, c) o professor na maioria das vezes n?o se d? conta de que suas a??es curriculares e de ensino de Matem?tica na EJA guardam alguma conex?o com as tend?ncias em Educa??o Matem?tica, notadamente o Programa Etnomatem?tica. Os resultados desta pesquisa podem contribuir para maiores reflex?es sobre a forma??o inicial do professor de Matem?tica, para a??es como capacita??o e forma??o continuada do docente, para produ??o de materiais did?ticos mais compat?veis ao ensino de Matem?tica e, sobretudo, para o desenvolvimento de projetos espec?ficos para a EJA, localizados espacialmente e de acordo com as singularidades de cada regi?o do Estado de Minas Gerais. ?Minas s?o muitas? (Guimar?es Rosa).