Young apprentices’ perceptions about the processes of teaching and learning

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Imhoff, Ana Maria Venâncio Gonçalves
Data de Publicação: 2013
Outros Autores: Grimes, Camila, Schroeder, Edson
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Linhas Críticas (Online)
Texto Completo: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/4099
Resumo: The present investigation refers to adolescents’ perceptions of the Young Apprentice Program (YAP), on classes considered “boring” and “cool” in a vocational school, in Florianópolis (SC). The objective was to understand and analyze the perceptions of young apprentices on the processes of teaching and learning, and the present qualitative indicators which assist in teaching activities. In collecting data, we have used the focus group with ten adolescents. For the young apprentices the “boring” class is focused on the transmission and reception of knowledge. And a “cool” class is when it is used teaching strategies such as motivation and accessible language.Keywords: Processes of teaching.
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spelling Young apprentices’ perceptions about the processes of teaching and learningLas percepciones de Jóvenes Aprendices sobre los procesos de enseñanza y aprendizajePercepções de jovens aprendizes sobre os processos de ensinar e de aprenderProcessos de ensinarProcessos de aprenderRecursos didáticosEstratégia de ensinoJovem AprendizProcesos de enseñanzaProcesos de aprendizajeRecursos para la enseñanzaEnseñanza de estrategiaJoven AprendizProcesses of teachingProcesses of learningTeaching resourcesTeaching strategyYoung ApprenticeThe present investigation refers to adolescents’ perceptions of the Young Apprentice Program (YAP), on classes considered “boring” and “cool” in a vocational school, in Florianópolis (SC). The objective was to understand and analyze the perceptions of young apprentices on the processes of teaching and learning, and the present qualitative indicators which assist in teaching activities. In collecting data, we have used the focus group with ten adolescents. For the young apprentices the “boring” class is focused on the transmission and reception of knowledge. And a “cool” class is when it is used teaching strategies such as motivation and accessible language.Keywords: Processes of teaching.La presente investigación se refiere a las percepciones de los adolescentes del Programa Joven Aprendiz (PJA), en las clases consideradas como “aburridas” y “estupendas” en una escuela de formación profesional, en Florianópolis (SC). El objetivo fue conocer y analizar las percepciones de jóvenes estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y presentar los indicadores cualitativos que ayudan en las actividades de enseñanza. En la recopilación de datos, se utilizó el grupo focal con diez adolescentes. Los jóvenes consideran la clase “aburrida” cuando esta se centra en la transmisión y recepción de conocimientos. Y las consideran “estupenda” cuando son usadas distintas estrategias de motivación y un lenguaje accesible.A presente investigação refere-se às percepções dos adolescentes do Programa Jovem Aprendiz (PJA) sobre aulas consideradas “chatas” e “legais”, em uma escola profissionalizante, no Município de Florianópolis (SC). O objetivo foi conhecer e analisar as percepções dos jovens aprendizes sobre os processos de ensinar e aprender, e apresentar indicadores qualitativos que auxiliam na atividade docente. Na coleta de dados, utilizamos o grupo focal com dez adolescentes. Para os jovens, uma aula “chata” é focada na transmissão e recepção de conhecimento. E uma aula “legal” é aquela em que se utilizam estratégias de ensino com motivação e linguagem acessível. Faculdade de Educação - Universidade de Brasília2013-05-02info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/409910.26512/lc.v19i38.4099Linhas Críticas; Vol. 19 No. 38 (2013): Avaliação em educação; 169-186Linhas Críticas; Vol. 19 Núm. 38 (2013): Avaliação em educação; 169-186Linhas Crí­ticas; v. 19 n. 38 (2013): Avaliação em educação; 169-1861981-04311516-489610.26512/lc.v19i38reponame:Linhas Críticas (Online)instname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UnBporhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/4099/3760Copyright (c) 2016 Linhas Críticashttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessImhoff, Ana Maria Venâncio GonçalvesGrimes, CamilaSchroeder, Edson2022-01-14T18:33:45Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/4099Revistahttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/PUBhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/oairvlinhas@unb.br||1981-04311516-4896opendoar:2022-01-14T18:33:45Linhas Críticas (Online) - Universidade de Brasília (UnB)false
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