A aprendizagem matemática no contexto da sala de recursos : interações e adequações curriculares no processo ensino-aprendizagem

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Oliveira, Raimunda Maria de
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/3346
http://dx.doi.org/10.26512/2011.TCC.3346
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.Essa pesquisa tem como objetivo analisar estratégias que favoreçam a aprendizagem matemática de estudantes com necessidades educacionais especiais, atendidos em Sala de Recursos; considerando que o enfoque sócio-cultural que é dado à educação matemática na atualidade pode favorecer a aprendizagem desses(as) estudantes. Assim faz-se necessário compreender: os aspectos legais que tratam da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e como é entendida na escola; a influência de Vigotski na aprendizagem matemática, bem como o papel da interação e sua interferência na construção do conhecimento matemático; a importância da inclusão nesse processo de aprendizagem e as adequações curriculares como uma medida fundamental para facilitar a aprendizagem dos(as) estudantes que apresentam alguma necessidade especial. Nessa pesquisa foram empregados referenciais teóricos baseados principalmente em Vigotski e seus seguidores. A metodologia escolhida para a realização da presente pesquisa foi a qualitativa por entendermos que ela abrange os vários aspectos que envolvem uma aprendizagem que tenha em seu cerne o aspecto dialógico, onde a pesquisadora é elemento importante nessa construção, também como sujeito que dialoga com o mundo. A partir desse entendimento, foram propostas atividades realizadas em aula regular, apoiadas em condições contextuais e pedagógicas diferentes. Dos resultados encontrados, pôde-se concluir, ao final, que o processo de interação é facilitador da aprendizagem, muito embora ele por si só não funcione sozinho.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2012-04-18T00:04:28Z No. of bitstreams: 1 2011_RaimundaMariadeOliveira.pdf: 4376226 bytes, checksum: fcc516f8ebac8c4a3a5c263e04d52cfa (MD5)Approved for entry into archive by Leila Fernandes(leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-04-19T14:04:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RaimundaMariadeOliveira.pdf: 4376226 bytes, checksum: fcc516f8ebac8c4a3a5c263e04d52cfa (MD5)Made available in DSpace on 2012-04-19T14:04:44Z (GMT). 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