Processos comunicacionais e letramento na prática psicopedagógica : relato de intervenção

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Prado, Otávio Augusto Moser
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/6098
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.
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spelling Prado, Otávio Augusto MoserFávero, Maria HelenaPRADO, Otávio Augusto Moser. Processos comunicacionais e letramento na prática psicopedagógica: relato de intervenção. 2013. 50 f., il. Monografia (Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/6098Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.Considerando a função do texto na abordagem da Semiótica da Cultura este trabalho considerou o texto como gerador de significados e a relação o leitor como um processo de comunicação no qual o leitor comunica-se com o texto e gera, por sua vez, novas dimensões do escrito (Fávero , 1995, 2008, 2009b). Descrevemos o desenvolvimento de uma prática psicopedagógica com uma criança de nove anos, aluna de uma escola rural da Rede Pública do DF que apresentava dificuldades em leitura e escrita tendo sido reprovada no 3º ano do Ensino Fundamental. Desenvolvemos sessões cujo foco central foi estabelecer a mediação de A. com o mundo letrado através de vários instrumentos formais semióticos tais como dicionário, alfabeto, histórias em quadrinhos, visando à leitura e à escrita. Em outros termos nossa abordagem psicopedagógica visou, através do processo de comunicação realizado através da mediação de instrumentos de escrita e leitura semióticos, a apropriação do sistema de escrita alfabética (SEA) e a inserção no mundo letrado. Desse modo, o processo de letramento se deu concomitantemente ao processo de aquisição do sistema de escrita alfabética. Ou seja, o uso do dicionário, por exemplo, no início do processo que descreveremos aqui serviu como instrumento de pesquisa no que se refere ao sentido e a forma de palavras. Mais adiante, este mesmo instrumento tornou-se fonte de reelaboração textual de palavras e depois de frases, na descrição de características da personagem criada por A. Os resultados evidenciaram, através da análise das sessões desenvolvidas sequencialmente e articuladas entre si, que A. pode compreender a função comunicativa do seu texto, pois demonstrou preocupação em escrever com as próprias ideias e estabeleceu relação entre discurso oral e a escrita com melhor reflexão do SEA.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2013-09-18T00:29:26Z No. of bitstreams: 1 2013_OtavioAugustoMoserPrado.pdf: 559809 bytes, checksum: cb04d85b6fb0c4783c57c726097490a5 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-09-23T14:14:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_OtavioAugustoMoserPrado.pdf: 559809 bytes, checksum: cb04d85b6fb0c4783c57c726097490a5 (MD5)Made available in DSpace on 2013-09-23T14:14:14Z (GMT). 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