Desafios e possibilidades da formação matemática no espaço e tempo da coordenaçao pedagógica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Bento, Letícia Vieira Montandon
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16906
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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spelling Bento, Letícia Vieira MontandonLinhares, Vânia Leila de Castro NogueiraFernandes, Rosana César de ArrudaBENTO, Letícia Vieira Montandon. Desafios e possibilidades da formação matemática no espaço e tempo da coordenaçao pedagógica. 2015. 56 f., il. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16906Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.Esta monografia é o resultado de um estudo acerca da formação continuada no espaço das coordenações pedagógicas, tendo como justificativa a compreensão de que essa formação no espaço da escola corresponde a mais uma oportunidade de reflexão da práxis docente, e que é nesses momentos que a escola se reorganiza coletivamente no intuito de superar os seus problemas. Desta forma, o objetivo dessa pesquisa foi analisar as ações de uma coordenadora pedagógica, realizadas numa escola do campo, no intuito de diminuir as dificuldades do ensino da Matemática observado nos alunos, por meio da formação continuada no espaço das coordenações coletivas e, além disso, identificar as ações dessa coordenadora e de uma docente no percurso dessa formação Matemática. Para esse fim, essa pesquisa de caráter exploratório optou pelo método qualitativo, para a realização de um estudo de caso, utilizando-se de uma análise documental e da aplicação de questionários para descrever todo o percurso dessa formação. Mostrando, por meio desses instrumentos investigativos, que a formação continuada no espaço e tempo da escola pode-se constituir, a partir de uma ação colaborativa, um momento de reavaliação das práticas, de superação de barreiras e de vivenciar novos métodos.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-08T16:21:31Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_LeticiaVieiraMontandonBento_tcc.pdf: 4665105 bytes, checksum: 7ff1c7e1b778700539a213fae68c9f12 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-16T11:23:40Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_LeticiaVieiraMontandonBento_tcc.pdf: 4665105 bytes, checksum: 7ff1c7e1b778700539a213fae68c9f12 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-16T11:23:40Z (GMT). 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