Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Fávero, Altair Alberto
Data de Publicação: 2016
Outros Autores: Lorenzet, Deloíze
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6344
Resumo: The convulsions that shook the world in recent times could not fail to affect college life also. The expansion of higher education took place in the past two decades reascende the debate of old and new challenges: what is expected of higher education in this new scenario? What are the grounds that boosted this expansion? Internal and external elements are acting in this context? How are you restructuring higher education to meet the new demands that are emerging? How is being thought about the teaching and learning process of the large contingent of students who come to higher education? The proposed article aims analyze the "dates" and "misunderstandings" that emerge in university teaching in the light of the research which has problematized the educational practices in educational institutions. In order to delimit the subject of research, the authors chose to examine University teaching from two paradigms: the paradigm that emphasizes education and the emphasis on learning paradigm. The authors advocate the position that any teaching practice from behind a paradigm that needs to be made explicit, analyzed and discussed so that the educational process is a conscious act and may suffer its improvement promoting interventions. Not identifying the paradigm that guides the teaching practice can result in the activation of dumbfounding attitudes that transform teaching in a mechanical action and instrumental. Starting from a contextualization of the reasons which led to the expansion of higher education and of the consequences that such expansion brought to the identity, the authors perform a characterization of two possible paradigms that pertain to university teaching and the consequences of such paradigmatic option has on academic training.
id UNESP-15_232070c625f378febc814d78e3547b7a
oai_identifier_str oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/6344
network_acronym_str UNESP-15
network_name_str Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
repository_id_str
spelling Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learningEncuentros y desencuentros en la docencia universitaria: De la fase de enseñanza a la fase de aprendizajeEncontros e Desencontros na Docência Universitária: Da ênfase no ensino à ênfase na aprendizagemUniversity teaching. Paradigm. Expansion. Educational policies.Docencia universitária. Paradigma. Expansión. Políticas educacionales.Docência universitária. Paradigma. Expansão. Políticas educacionais.The convulsions that shook the world in recent times could not fail to affect college life also. The expansion of higher education took place in the past two decades reascende the debate of old and new challenges: what is expected of higher education in this new scenario? What are the grounds that boosted this expansion? Internal and external elements are acting in this context? How are you restructuring higher education to meet the new demands that are emerging? How is being thought about the teaching and learning process of the large contingent of students who come to higher education? The proposed article aims analyze the "dates" and "misunderstandings" that emerge in university teaching in the light of the research which has problematized the educational practices in educational institutions. In order to delimit the subject of research, the authors chose to examine University teaching from two paradigms: the paradigm that emphasizes education and the emphasis on learning paradigm. The authors advocate the position that any teaching practice from behind a paradigm that needs to be made explicit, analyzed and discussed so that the educational process is a conscious act and may suffer its improvement promoting interventions. Not identifying the paradigm that guides the teaching practice can result in the activation of dumbfounding attitudes that transform teaching in a mechanical action and instrumental. Starting from a contextualization of the reasons which led to the expansion of higher education and of the consequences that such expansion brought to the identity, the authors perform a characterization of two possible paradigms that pertain to university teaching and the consequences of such paradigmatic option has on academic training.Las convulsiones que han sucedido en el mundo en los últimos tiempos no pueden dejar de afectar, también, a la vida universitaria. La expansión de la Educación Superior ocurrida en las últimas dos décadas reanudan el debate de los viejos y nuevos desafíos: ¿que se espera de la Educación Superior en este nuevo escenario?, ¿cuáles son los motivos que impulsarán esta expansión?, ¿qué elementos internos, o externos, están actuando en este contexto?, ¿cómo se está la reestructurando la Educación Superior para atender las nuevas demandas que están surgiendo?, ¿cómo está siendo pensado el  proceso de enseñanza y de aprendizaje en el gran contingente de alumnos que llegan a la Educación superior? La propuesta  del presente artículo tiene como objeto analizar los “encuentros” y “desencuentros” que emergen en la docencia universitaria a la luz de las investigaciones que han revisado las problemáticas en las prácticas educativas en las instituciones de enseñanza. Con el propósito de delimitar el tema de investigación, los autores optaron por analizar la docencia universitaria a partir de dos paradigmas: el paradigma que da un énfasis en la enseñanza otro, el paradigma que da un énfasis en el aprendizaje. Los autores defienden la posición de que toda y cualquier práctica docente tiene escondido un paradigma que necesita ser explicado, analizado y discutido para que el proceso educativo sea un acto consciente y pueda sufrir intervenciones que promuevan su mejoría. La falta de identificación del paradigma que orienta la práctica docente puede resultar en la activación de actitudes alienantes que pueden transformar la docencia en una acción mecánica e instrumental. Partiendo de una contextualización de motivos que llevaran la expansión de la Educación Superior y de las consecuencias que tal expansión trajo para la identidad docente, los autores realizaran una caracterización de dos posibles paradigmas que sobrepasan a la docencia universitaria y las consecuencias que tal opción paradigmática posee en la formación académica.As convulsões que abalaram o mundo nos últimos tempos não poderiam deixar de afetar também a vida na universidade. A expansão da Educação Superior ocorrida nas últimas duas décadas reascende o debate de velhos e novos desafios: o que se espera da Educação Superior nesse novo cenário? Quais os motivos que impulsionaram essa expansão? Que elementos internos e externos estão atuando nesse contexto? Como está se reestruturando a Educação Superior para atender as novas demandas que estão surgindo? Como está sendo pensado o processo de ensino e de aprendizagem do grande contingente de alunos que chegam à Educação Superior? A proposta do artigo tem por escopo analisar os “encontros” e “desencontros” que emergem na docência universitária à luz das pesquisas que tem problematizado as práticas educativas nas instituições de ensino. Com o propósito de delimitar o tema de investigação, os autores optaram em analisar a docência universitária a partir de dois paradigmas: o paradigma que dá ênfase no ensino e o paradigma que dá ênfase na aprendizagem. Os autores defendem a posição de que toda e qualquer prática docente tem por trás um paradigma que precisa ser explicitado, analisado e discutido para que o processo educativo seja um ato consciente e possa sofrer intervenções que promovam sua melhoria. A não identificação do paradigma que orienta a prática docente pode resultar na ativação de atitudes alienantes que transformam a docência numa ação mecânica e instrumental. Partindo de uma contextualização dos motivos que levaram a expansão da educação superior e das consequências que tal expansão trouxe para a identidade docente, os autores realizam uma caracterização dos dois possíveis paradigmas que perpassam a docência universitária e as consequências que tal opção paradigmática possui na formação acadêmica. Faculdade de Ciências e Letras/Unesp2016-12-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/634410.21723/riaee.v11.n4.6344Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; v. 11, n. 4, out-dez (2016); 1849-1863Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v. 11, n. 4, out-dez (2016); 1849-18631982-55872446-860610.21723/riaee.v11i4reponame:Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6344/6003Copyright (c) 2016 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessFávero, Altair AlbertoLorenzet, Deloíze2017-07-04T18:25:21Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/6344Revistahttp://seer.fclar.unesp.br/iberoamericanaPUBhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/oaibizelli@fclar.unesp.br|| joseandersonsantoscruz@gmail.com1982-55871982-5587opendoar:2017-07-04T18:25:21Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
dc.title.none.fl_str_mv Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
Encuentros y desencuentros en la docencia universitaria: De la fase de enseñanza a la fase de aprendizaje
Encontros e Desencontros na Docência Universitária: Da ênfase no ensino à ênfase na aprendizagem
title Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
spellingShingle Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
Fávero, Altair Alberto
University teaching. Paradigm. Expansion. Educational policies.
Docencia universitária. Paradigma. Expansión. Políticas educacionales.
Docência universitária. Paradigma. Expansão. Políticas educacionais.
title_short Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
title_full Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
title_fullStr Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
title_full_unstemmed Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
title_sort Lost in translation in university teaching: emphasis on teaching the emphasis on learning
author Fávero, Altair Alberto
author_facet Fávero, Altair Alberto
Lorenzet, Deloíze
author_role author
author2 Lorenzet, Deloíze
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Fávero, Altair Alberto
Lorenzet, Deloíze
dc.subject.por.fl_str_mv University teaching. Paradigm. Expansion. Educational policies.
Docencia universitária. Paradigma. Expansión. Políticas educacionales.
Docência universitária. Paradigma. Expansão. Políticas educacionais.
topic University teaching. Paradigm. Expansion. Educational policies.
Docencia universitária. Paradigma. Expansión. Políticas educacionales.
Docência universitária. Paradigma. Expansão. Políticas educacionais.
description The convulsions that shook the world in recent times could not fail to affect college life also. The expansion of higher education took place in the past two decades reascende the debate of old and new challenges: what is expected of higher education in this new scenario? What are the grounds that boosted this expansion? Internal and external elements are acting in this context? How are you restructuring higher education to meet the new demands that are emerging? How is being thought about the teaching and learning process of the large contingent of students who come to higher education? The proposed article aims analyze the "dates" and "misunderstandings" that emerge in university teaching in the light of the research which has problematized the educational practices in educational institutions. In order to delimit the subject of research, the authors chose to examine University teaching from two paradigms: the paradigm that emphasizes education and the emphasis on learning paradigm. The authors advocate the position that any teaching practice from behind a paradigm that needs to be made explicit, analyzed and discussed so that the educational process is a conscious act and may suffer its improvement promoting interventions. Not identifying the paradigm that guides the teaching practice can result in the activation of dumbfounding attitudes that transform teaching in a mechanical action and instrumental. Starting from a contextualization of the reasons which led to the expansion of higher education and of the consequences that such expansion brought to the identity, the authors perform a characterization of two possible paradigms that pertain to university teaching and the consequences of such paradigmatic option has on academic training.
publishDate 2016
dc.date.none.fl_str_mv 2016-12-20
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6344
10.21723/riaee.v11.n4.6344
url https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6344
identifier_str_mv 10.21723/riaee.v11.n4.6344
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6344/6003
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2016 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2016 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
dc.source.none.fl_str_mv Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; v. 11, n. 4, out-dez (2016); 1849-1863
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v. 11, n. 4, out-dez (2016); 1849-1863
1982-5587
2446-8606
10.21723/riaee.v11i4
reponame:Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
instname_str Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron_str UNESP
institution UNESP
reponame_str Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
collection Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
repository.name.fl_str_mv Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)
repository.mail.fl_str_mv bizelli@fclar.unesp.br|| joseandersonsantoscruz@gmail.com
_version_ 1800215853127434240