School geographies in motion: between subjects and knowledge

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rocha, Bê Bronzi
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Pereira, Diego Carlos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: EDUCAÇÃO: Teoria e Prática
Texto Completo: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17227
Resumo: This article starts from the readings of bell hooks, specifically the book Teaching to Transgress (2017), and the proposal of a For a Geography in Movement, by Bartholl (2018), in opposition to the hegemonic curricularizing proposals of the current educational policies. It is intended to discuss the relationship between them to propose school geographies that move to transgress the teaching and emancipate the individuals in its process. By capturing and bricolage of the bibliography with the ideas of the respective authors, in a post-critical perspective, to weave understandings for potent school geographies of the individuals interpellated in the school community. First, we approach in Michel Foucault (1997) the idea of "biopolitics" and the School as an "operator training"; then, we rescue in bell hooks the teaching community and teaching as an act that requires collectivity; finally, we propose geographies committed to the emancipation of individuals, geographies that are woven by collective knowledge in the classroom. Therefore, we propose school geographies in movement that recognize the presences, voices, and experiences in the classroom from which, based on an engaged pedagogy, geographic knowledge is collectively created in/through the school space.
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spelling School geographies in motion: between subjects and knowledgeGeografías escolares en movimiento: entre asignaturas y saberesGeografias escolares em movimento: entre matérias e saberesComunidade Pedagógica. Saber-fazer. bell hooks. Bartholl.Pedagogical Community. Know-to. bell hooks. Bartholl.Comunidad Pedagógica. Saber-hacer. bell hooks. Bartholl.This article starts from the readings of bell hooks, specifically the book Teaching to Transgress (2017), and the proposal of a For a Geography in Movement, by Bartholl (2018), in opposition to the hegemonic curricularizing proposals of the current educational policies. It is intended to discuss the relationship between them to propose school geographies that move to transgress the teaching and emancipate the individuals in its process. By capturing and bricolage of the bibliography with the ideas of the respective authors, in a post-critical perspective, to weave understandings for potent school geographies of the individuals interpellated in the school community. First, we approach in Michel Foucault (1997) the idea of "biopolitics" and the School as an "operator training"; then, we rescue in bell hooks the teaching community and teaching as an act that requires collectivity; finally, we propose geographies committed to the emancipation of individuals, geographies that are woven by collective knowledge in the classroom. Therefore, we propose school geographies in movement that recognize the presences, voices, and experiences in the classroom from which, based on an engaged pedagogy, geographic knowledge is collectively created in/through the school space.Este trabajo parte de las lecturas de bell hooks, concretamente del libro Enseñar a Transgredir (2017), y de la propuesta de Por una Geografía en Movimiento, de Bartholl (2018), en contraposición a las propuestas curricularizadoras hegemónicas de las políticas educacionales actuales. Se pretende discutir la relación entre ellos para proponer geografías escolares que se mueven para transgredir la enseñanza y emancipar a los sujetos en su processo y, a través de la captura y del bricolaje bibliográfico con las ideas de las respectivas autorías, en una perspectiva post-crítica, tejer interpretaciones para geografías escolares potentes de los sujetos interpelados en la comunidad escolar. Primero, abordamos, en Michel Foucault (1997), la idea de "biopolítica" y la escuela como un "operador de formación"; luego, rescatamos en bell hooks la comunidad pedagógica y la enseñanza como un acto que requiere colectividad; finalmente, proponemos geografías comprometidas con la emancipación de los sujetos. Por lo tanto, proponemos geografías escolares en movimiento que reconozcan las presencias, las voces y las experiencias del aula en las que, desde una pedagogía comprometida, se crean colectivamente conocimientos geográficos en/por el espacio escolar. Esse trabalho parte das leituras de bell hooks, especificamente do livro Ensinando a Transgredir (2017), e da proposta de Por uma Geografia em Movimento, de Bartholl (2018), na contraposição às propostas curricularizantes hegemônicas das atuais políticas educacionais. Pretende-se discutir a relação entre eles para propor geografias escolares que se movimentam para transgredir o ensino e emancipar os sujeitos em seu processo e, por meio da captura e da bricolagem bibliográfica com as ideias das respectivas autorias, numa perspectiva pós-crítica, tecer interpretações para geografias escolares potentes dos sujeitos interpelados na comunidade escolar. Primeiramente, abordamos, em Michel Foucault (1997), a ideia de “biopolítica” e a escola enquanto um “operador de adestramentos”; posteriormente, resgatamos em bell hooks a comunidade pedagógica e o ensino como um ato que requer coletividade; por último, propomos geografias comprometidas com a emancipação dos sujeitos, geografias estas que são tecidas pelos saberes coletivos em aula. Propomos, portanto, geografias escolares em movimento que reconheçam as presenças, vozes e vivências da sala de aula em que, a partir de uma pedagogia engajada, se criem coletivamente saberes geográficos no/pelo espaço escolar.Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp2023-11-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDocumento Avaliado por Paresapplication/pdfhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/1722710.18675/1981-8106.v33.n.66.s17227Educação: Teoria e Prática; Vol. 33 No. 66 (2023): Publicação Contínua; e50[2023]Educação: Teoria e Prática; Vol. 33 Núm. 66 (2023): Publicação Contínua; e50[2023]Educação: Teoria e Prática; v. 33 n. 66 (2023): Publicação Contínua; e50[2023]1981-8106reponame:EDUCAÇÃO: Teoria e Práticainstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17227/12838Copyright (c) 2023 Educação: Teoria e Práticainfo:eu-repo/semantics/openAccessRocha, Bê BronziPereira, Diego Carlos2023-11-01T12:22:17Zoai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/17227Revistahttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacaoPUBhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/oairc.ramos@unesp.br || reveduca@rc.unesp.br1981-81061517-9869opendoar:2023-11-01T12:22:17EDUCAÇÃO: Teoria e Prática - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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