As concepções de letramento vigentes no referencial curricular lições do rio grande e suas recontextualizações no discurso sobre a prática docente

• Autor(a) principal: Pedra, Fabiani Chagas Dutra
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/612
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Letras; Documentos oficiais; Letramento; Recontextualização; Letras; Documentos oficiales; Letramento; Recontextualización

Neste artigo, apresentamos o resultado de uma pesquisa que objetivou identificar as concepções de letramento presentes no Referencial Curricular Lições do Rio Grande, (RCLRG); verificar como essas concepções de letramento são operacionalizadas nos cadernos do professor e do aluno; investigar as suas recontextualizações no discurso sobre a prática docente. Iniciamos com uma discussão sobre os documentos oficiais nacionais, passando pelos documentos estaduais até chegar ao RCLRG. Adotando uma metodologia qualitativa e interpretativista em lingüística aplicada (ANDRÉ 1995; SIGNORINI, 1998), fazemos uma síntese das concepções de letramento (KLEIMAN, 1995; ROJO, 2008, 2009) e apresentamos nossa análise das concepções de letramento presentes no RCLRG. Em seguida, discutimos como essas concepções de letramento são operacionalizadas nas unidades didáticas do caderno do professor e do aluno. Na sequência, tratamos da recontextualização das concepções de letramento no discurso do professor sobre a prática docente, através da análise das entrevistas realizadas com duas professoras de Português atuantes na rede estadual de Bagé, interior do RS. Concluímos que o documento RCLRG aborda o letramento dominante, o letramento que o aluno constrói nas instituições sociais formais, mas também o letramento como prática social; quanto à operacionalização dessas concepções nas unidades didáticas, verificamos que as atividades propostas possibilitam o letramento como prática social além do letramento escolarizado. Já as recontextualizações das professoras, se dão de diferentes formas, pois encontramos uma concepção de letramento voltada para as práticas escolares que desenvolve a competência individual necessária para obter êxito na escola e outra concepção de letramento focada na prática social e no aperfeiçoamento da competência comunicativa e/ou textual do aprendiz.