CONCEPÇÕES TEÓRICAS NA APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Coelho, Mislane Santiago
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Rosilho, Maria de Fátima Ferreira de Oliveira, Faria, Wendell Fiori de, PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educa (Porto Velho)
Texto Completo: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/7896
Resumo: El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que presenta características de comportamiento individualizadas, alteraciones en la socialización y en la comunicación. Por lo tanto, estos niños necesitan apoyo educativo y pedagógico. Partiendo de esta base, el problema de investigación es: ¿Qué concepciones teóricas pueden fundamentar la práctica pedagógica para el aprendizaje de niños con TEA? Para ello, se pretendió analizar las teorías del aprendizaje para apoyar la práctica docente en la inclusión de alumnos con TEA. El enfoque metodológico adoptado fue un ensayo teórico cualitativo de tipo bibliográfico. Los principales resultados son un análisis de los postulados de la Teoría Conductista de Skinner, la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget y la Teoría Histórico Cultural de Lev Vygotsky, siendo esta última el foco de esta investigación. Se observa que estos enfoques ofrecen técnicas y procedimientos dirigidos a posibilitar el aprendizaje a través de la práctica pedagógica, mediante las habilidades necesarias en este proceso. Además, se señala la necesidad de formación inicial y continua del profesorado de primaria en educación inclusiva, la importancia de ampliar el conocimiento científico sobre los TEA y la relevancia de las teorías enumeradas para el aprendizaje de los niños con TEA.
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spelling CONCEPÇÕES TEÓRICAS NA APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTATHEORETICAL CONCEPTS IN CHILDREN'S LEARNING WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERCONCEPCIONES TEÓRICAS EN EL APRENDIZAJE DE NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTATranstorno do Espectro do AutismoTeorias da AprendizagemFormação de ProfessoresInclusãoAutism spectrum disorderLearning theoriesTeacher trainingInclusionTrastorno del espectro autistaTeorías del aprendizajeDiversidad. Formación del profesorado. Currículum escolar.InclusiónEl Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que presenta características de comportamiento individualizadas, alteraciones en la socialización y en la comunicación. Por lo tanto, estos niños necesitan apoyo educativo y pedagógico. Partiendo de esta base, el problema de investigación es: ¿Qué concepciones teóricas pueden fundamentar la práctica pedagógica para el aprendizaje de niños con TEA? Para ello, se pretendió analizar las teorías del aprendizaje para apoyar la práctica docente en la inclusión de alumnos con TEA. El enfoque metodológico adoptado fue un ensayo teórico cualitativo de tipo bibliográfico. Los principales resultados son un análisis de los postulados de la Teoría Conductista de Skinner, la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget y la Teoría Histórico Cultural de Lev Vygotsky, siendo esta última el foco de esta investigación. Se observa que estos enfoques ofrecen técnicas y procedimientos dirigidos a posibilitar el aprendizaje a través de la práctica pedagógica, mediante las habilidades necesarias en este proceso. Además, se señala la necesidad de formación inicial y continua del profesorado de primaria en educación inclusiva, la importancia de ampliar el conocimiento científico sobre los TEA y la relevancia de las teorías enumeradas para el aprendizaje de los niños con TEA.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno de neurodesenvolvimento que apresenta características comportamentais individualizadas, alterações na socialização e na comunicação. Desse modo, essas crianças apresentam necessidades específicas e de acompanhamento pedagógico. O texto apresenta o seguinte problema de pesquisa: Quais concepções teóricas podem embasar a prática pedagógica para a aprendizagem de crianças com TEA? Para tanto, define como objetivo analisar teorias de aprendizagem a fim de embasar a prática docente na inclusão de alunos com TEA. A abordagem metodológica adotada foi um ensaio teórico qualitativo do tipo bibliográfico. Como principais resultados, evidencia-se uma análise acerca dos postulados das Teorias do Comportamento de Skinner, Teoria do desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget e Teoria Histórico Cultural de Lev Vygotsky, sendo a última o enfoque desta pesquisa. Identifica-se que destas abordagens oferecem técnicas e procedimentos que visam oportunizar, por meio da prática pedagógica, a aprendizagem por meio das habilidades necessárias neste processo. Somado a isso, aponta a necessidade de uma formação inicial e continuada dos professores que atuam no Ensino Fundamental voltada a educação inclusiva, a importância de ampliar os conhecimentos científicos a respeito do TEA, e a relevância das teorias elencadas frente a aprendizagem da criança com TEA.  Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder that presents individualized behavioral characteristics, alterations in socialization and communication. These children, therefore, have a need for education and pedagogical support. Based on this, the research problem is: What theoretical conceptions can underpin pedagogical practice for the learning of children with ASD? To this end, the objective was to analyze learning theories in order to support teaching practice in the inclusion of students with ASD. The methodological approach adopted was a qualitative theoretical essay of the bibliographical type. The main results are an analysis of the postulates of Skinner's Theories of Behavior, Jean Piaget's Theory of Cognitive Development and Lev Vygotsky's Cultural Historical Theory, the latter being the focus of this research. It can be identified that these approaches offer techniques and procedures that aim to make learning possible through pedagogical practice, by means of the skills needed in this process. In addition, it points to the need for initial and continuing training for elementary school teachers in inclusive education, the importance of expanding scientific knowledge about ASD, and the relevance of the theories listed to the learning of children with ASD.Editora da Universidade Federal de Rondônia (EDUFRO)2023-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado por Paresapplication/pdfhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/789610.26568/2359-2087.2023.7896EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação; v. 10 (2023); 1-152359-20872359-208710.26568/educa.v10ireponame:Educa (Porto Velho)instname:Universidade Federal de Rondônia (UNIR)instacron:UNIRporhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/7896/1434https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessCoelho, Mislane SantiagoRosilho, Maria de Fátima Ferreira de OliveiraFaria, Wendell Fiori dePRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza2024-03-14T21:36:29Zoai:periodicos.unir.br:article/7896Revistahttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCAPUBhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/oairevistaeduca@unir.br || dti@unir.br2359-20872359-2087opendoar:2024-03-14T21:36:29Educa (Porto Velho) - Universidade Federal de Rondônia (UNIR)false
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