Contribuições da pedagogia histórico-crítica para a compreensão da categoria problematização no ensino de química

• Autor(a) principal: Silva, Andressa Antunes da
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/238797
• topic: Pedagogia histórico-crítica; Problematização; Educação; Pedagogia crítica; Teoria crítica; Química (Ensino Médio); Química Formação de professores; Ensino de química

Proposta por Dermeval Saviani, a pedagogia histórico-crítica (PHC) é caracterizada por possuir suas bases fundamentadas no Materialismo histórico-dialético de Karl Marx, em conjunto com a Psicologia histórico-cultural de Lev Vygotsky. Tratando-se de uma pedagogia contra hegemônica e relativamente nova, seu arcabouço teórico carece de estudos voltados para a sua utilização no campo das ciências exatas, especificamente abordada nesse estudo, a química. Dada a urgência em que os educadores colocam a necessidade de transpor para o chão da sala de aula as teorias pedagógicas com as quais se identificam no modus operandi de sua práxis escolar, João Luiz Gasparin apresenta forte influência nas propostas de sequências didáticas, entre outros tipos de intervenções no contexto do Ensino Médio, nos autores que se propõem a realizar tais propostas para o ensino da química. Tal fato dá-se por ter sido João Luiz Gasparin o primeiro autor a tentar elaborar uma didática para a pedagogia histórico-crítica, para ser aplicada a teoria, na prática. Sendo atualmente já conhecidas as críticas envolvendo a obra de Gasparin e tendo em vista a tendência de aproximações frágeis da teoria pedagógica histórico-crítica que ocorrem nos escritos que se utilizam desse referencial, o presente estudo buscou sintetizar o entendimento da categoria problematização para a pedagogia histórico-crítica e compreender como ela é abordada nos trabalhos que utilizam a PHC no Ensino de Química (na Educação Básica de Nível Médio). Com isso, esperamos apontar possíveis distorções acerca da sua compreensão e contribuir para a área de pesquisa através do levantamento de novas evidências para um entendimento mais articulado com os fundamentos que orientam a problematização da prática social para a PHC. Ao final do trabalho, foi possível concluir que 75% dos escritos analisados utilizam a PHC de modo frágil, compreendendo a categoria problematização como um momento dissociado do todo, aparente na forma de pseudoproblemas, como definido por Dermeval Saviani; o que nos chama a atenção para uma predominância de apropriações indevidas que vem ocorrendo na área de Ensino de Química a respeito das bases da teoria pedagógica histórico-crítica e de seus fundamentos teórico-filosóficos.