Plano do comum : signos do acolhimento em práticas pedagógicas, produzindo vidas-existência

• Autor(a) principal: Prates, Camila Camargo
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/266825
• topic: Inclusão escolar; Práticas pedagógicas; Pedagogia; Reception; Common Plan; Education; Health and Inclusive Processes; Pedagogical Practices; Classroom; Recepción; Plan Común; Educación; Salud y Procesos Inclusivos; Prácticas Pedagógicas; Aula

A presente tese de doutorado propôs-se a conversar sobre modos de acolhimento, inclusão e ensino na educação escolar, buscando o contato com pareceres pedagógicos de estudantes avaliados por apresentarem alguma dificuldade de aprendizagem. A partir de conversas e escritas mobilizadas com docentes da educação básica, esta tese de doutorado perscrutou “signos do acolher” e investigou como as práticas pedagógicas do professorado reverberavam em um “plano do comum”, quando a inclusão e o ensino antes da construção cognitiva se colocavam como modos ético-estético-políticos de configurar as aulas ou os encontros de aprendizagem. Estabeleceu-se uma revisão bibliográfica acerca do conceito de (plano) comum, por meio da qual, ao longo do estudo ocorreu a filiação as teorias de Spinoza (Ética) e Deligny (Práticas Pedagógicas), que deram origem a um “embasamento nas afecções”, bem como uma imersão no campo dos signos e da linguagem com o uso do “método da cartografia”, com base em Deleuze e Guattari. Esse Plano do Comum foi uma compreensa o extraída daquilo que se configura como uma zona de indeterminação onde não há o controle pela tomada de decisão, mas onde signos geram afecções em uma emergência imanente. Já a cartografia foi a proposta para apreender essas produço es de comum em sala de aula, na interaça o professora estudantes e detectar que estudantes são cartógrafos em ato de aprender. A pesquisa se propos a gerar encontros e conversações entre professoras, com foco na escrita de pareceres pedagógicos (prévios e revisitados) e na potência criativa docente em seu agir em sala de aula, conforme relatos e reflexões durante as interações da pesquisa. Pensando as práticas pedagógicas a partir de uma perspectiva voltada a produção de vida/existência, um plano do comum e a emergência viva de um estar com, desarmar-se de ferramentas do ensino e deixar se encontrar com os disparadores do encontro, um plano do comum não antecede o planejamento, ele e produção vida, em ato.