Concepções didáticas no uso de vídeos de professores de ciências

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: SILVEIRA, Thiago Araújo da
Data de Publicação: 2009
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE
Texto Completo: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7461
Resumo: Este trabajo analiza las concepciones sobre didáctica y uso de recursos audiovisuales de los profesores de ciencias. Para eso, realiza análisis con los fundamentos de la Teoría Socio-histórica de Vigotsky y de la Teoría de la Instrumentación de Rabardel. Además de estos teóricos, utiliza los escritos de Bartolomé y Almenara para justificar teóricamente como se da la utilización de los recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los dados de la investigación habían sido colectados a través de entrevistas semiestruturadas con ocho profesores de escuelas públicas y privadas en diferentes niveles de enseñanza y diferentes tiempos de actuación profesional. Los dados fueran analizados a la luz del Análisis del Contenido propuesta por Bardin y utilizó como herramienta de organización y tabulación de dados el software QSR NVivo 8 ®. Como resultados, verificamos que las concepciones de los profesores de ciencias sobre didáctica todavía tienen un fuerte carácter instrumental y empirista, mismo sabiendo que estas concepciones pueden moverse aleatoriamente de acuerdo con el contexto y con las experiencias de cada profesor. Describimos también que cuanto al uso de los recursos audiovisuales, los profesores consiguen concebir los aspectos mediadores de los recursos didácticos sobre todo en la relación entre el alumno y lo saber; y que la grande mayoría de los profesores de ciencias utilizan recursos audiovisuales en su práctica, sin embargo, esta utilización ni siempre viene acompañada de una coherente reflexión didáctica a respeto del valor que este recurso representa en la relación profesor-alumno-saber.
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Los dados de la investigación habían sido colectados a través de entrevistas semiestruturadas con ocho profesores de escuelas públicas y privadas en diferentes niveles de enseñanza y diferentes tiempos de actuación profesional. Los dados fueran analizados a la luz del Análisis del Contenido propuesta por Bardin y utilizó como herramienta de organización y tabulación de dados el software QSR NVivo 8 ®. Como resultados, verificamos que las concepciones de los profesores de ciencias sobre didáctica todavía tienen un fuerte carácter instrumental y empirista, mismo sabiendo que estas concepciones pueden moverse aleatoriamente de acuerdo con el contexto y con las experiencias de cada profesor. Describimos también que cuanto al uso de los recursos audiovisuales, los profesores consiguen concebir los aspectos mediadores de los recursos didácticos sobre todo en la relación entre el alumno y lo saber; y que la grande mayoría de los profesores de ciencias utilizan recursos audiovisuales en su práctica, sin embargo, esta utilización ni siempre viene acompañada de una coherente reflexión didáctica a respeto del valor que este recurso representa en la relación profesor-alumno-saber.Esta dissertação analisa as concepções sobre didática e uso de recursos audiovisuais dos professores de Ciências. Para isso, realiza análises nos fundamentos da Teoria Sócio-histórica de Vigotsky e da Teoria da Instrumentação de Rabardel. Além desses teóricos, utiliza os escritos de Bartolomé e Almenara para justificar teoricamente como se dá a utilização dos recursos audiovisuais no processo de ensino-aprendizagem. Os dados desta pesquisa foram coletados em entrevistas semiestruturadas com oito professores de escolas públicas e privadas em diferentes níveis de ensino e períodos de atuação profissional. Os dados foram analisados à luz da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin, e utilizou como ferramenta de organização e tabulação dos dados o software QSR NVivo 8®. Como resultados deste processo de pesquisa, verificamos que as concepções dos professores de Ciências sobre didática ainda têm um forte caráter instrumental e empirista, mesmo se modificando aleatoriamente de acordo com o contexto e as experiências de cada docente. As nossas análises descrevem também que quanto ao uso dos recursos audiovisuais, os professores conseguem conceber os aspectos mediadores dos recursos didáticos principalmente na relação entre o aluno e o saber; e que a grande maioria dos professores de Ciências utiliza recursos audiovisuais na sua prática; porém, essa utilização nem sempre vem acompanhada de uma coerente reflexão didática a respeito do valor que o recurso representa na relação professor-aluno-saber.Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-24T14:49:07Z No. of bitstreams: 1 Thiago Araujo da Silveira.pdf: 2191983 bytes, checksum: f8d1bc7916390c7c26a489f72d3e302b (MD5)Made available in DSpace on 2018-08-24T14:49:07Z (GMT). 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