An?lise do Conhecimento Pedag?gico do Conte?do sobre Fisiologia Vegetal de um Professor-Formador em um Curso de Licenciatura em Biologia na Modalidade EaD

• Autor(a) principal: Silva, Marilia de Freitas
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81133/tde-30102023-141354/
• topic: Conhecimento Pedagógico do Conteúdo; Distance Education; Educação à Distância; Ensino de Botânica; Formação de Professores; Pedagogical Content Knowledge; Teacher training; Teaching of Botany

A Educação apresenta um papel fundamental para melhorar a realidade do nosso país, sendo os professores agentes fundamentais neste processo, que precisam ter uma formação adequada para exercerem plenamente seu relevante papel social. Atualmente, o Brasil apresenta uma forte tendência de utilização da Educação a Distância (EaD) na formação docente. Um bom caminho de pesquisa seria compreender como se dá a formação de professores apresentando subsídios para aprimorar as formações existentes através da adequada construção dos conhecimentos docentes, inclusive para as temáticas que são consideradas complexas, como é o caso da Botânica dentro das Ciências Biológicas. O Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (CPC) se destaca entre os conhecimentos docentes. Um dos modelos mais utilizados no ensino de Ciências para acessar o CPC é o apresentado por Magnusson, Krajick e Borko, em1999, que define este conhecimento a partir dos cinco componentes a seguir: Orientações para o Ensino de Ciências, Conhecimento do Currículo de Ciências, Conhecimento da Avaliação na Ciência, Conhecimento das Estratégias Instrucionais e Conhecimento do Entendimento dos Estudantes sobre Ciências. O presente trabalho visa ampliar o entendimento sobre a atuação de professores-formadores na área de Biologia em cursos oferecidos na modalidade EaD. Para isso, nosso objetivo geral é analisar o CPC sobre Fisiologia Vegetal de um professor-formador em uma disciplina sobre tal temática no curso de Licenciatura em Biologia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP), utilizando o modelo proposto por Magnusson e colaboradores. Como objetivos específicos, buscamos (1) verificar a frequência em que os componentes do CPC, de acordo com o modelo escolhido, foram mobilizados nas videoaulas da disciplina de Fisiologia Vegetal do referido curso; e (2) entender, com base nessas videoaulas, em uma entrevista e na discussão com a literatura como se dá a influência da modalidade EaD na atuação do professor-formador participante desta pesquisa. Para alcançarmos os objetivos propostos, foram transcritas as quatorze videoaulas da disciplina de Fisiologia Vegetal e posteriormente foi realizada análise de conteúdo, com os componentes do modelo de CPC como categorias a priori. Verificamos que todas as categorias de conhecimentos docentes presentes no modelo de CPC foram, em algum momento, mobilizadas pelo professor-formador em suas videoaulas. Embora evidências do Conhecimento do Currículo de Ciências tenham aparecido com frequência um pouco maior do que aquela do conjunto de todos os outros três Conhecimentos (Estratégias Instrucionais, Entendimento dos Estudantes sobre Ciências e Avaliação na Ciência), sendo que o último conhecimento teve frequência muito baixa (apenas 4 ocorrências do total de 383 detectadas na pesquisa). Como Orientação para o ensino de Ciências, o participante oscila entre Didática e Investigação. Percebe-se que essas orientações (e o CPC em geral) são moduladas pela modalidade de ensino, que limita em diversos aspectos a atuação do professor-formador.