Sistema de avaliação da educação básica do Paraná (SAEP) e sua relação com a qualidade do ensino da matemática em uma escola pública de Foz do Iguaçu

• Autor(a) principal: Mutti, Gabriele de Sousa Lins
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21046
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Distúrbios da aprendizagem; Estratégias de aprendizagem; Aprendizagem; Learning disabilities; Learning strategies; Learning

Durante muito tempo a disciplina de matemática foi encarada como complicada, tornando desafiadora a tarefa dos professores que buscam ensiná-la de maneira significativa. Este trabalho teve como temática o Sistema de Avaliação Básica do Paraná (SAEP) e sua relação com a melhoria da qualidade do ensino da matemática ofertado por uma escola pública do município de Foz do Iguaçu. O objetivo desse estudo foi mostrar como é possível utilizar os dados fornecidos pela avaliação SAEP para diagnosticar as maiores dificuldades que os alunos do 9º do ensino fundamental apresentam quanto à aprendizagem da matemática, indicando até mesmo conteúdos específicos em que elas se evidenciaram. E, além disso, relatar o caso de uma escola pública que buscou refletir sobre esses resultados para minimizar as dificuldades e aprimorar o seu trabalho com essa disciplina. Utilizou-se para isso um questionário aplicado aos professores efetivos de matemática dessa escola, e, além disso, gráficos e tabelas com os padrões de desempenho dos alunos do 9º do ensino fundamental dos anos de 2012 e 2013 fornecidos pela avaliação SAEP. Concluiu-se através do aumento de 24,7 pontos na proficiência média dos alunos de 9º durante esses dois anos, que é possível melhorar a qualidade do ensino de matemática ofertado, quando há o envolvimento de todos os profissionais da escola, que juntos tiram tempo para analisar cuidadosamente seus resultados com o intuito de conhecer sua própria realidade e modificá-la através de ajustes no planejamento escolar e nas metodologias de ensino, deixando de encarar a avaliação como meramente classificatória e sim como valiosa ferramenta de reflexão e ação pedagógica.