Infância e participação na escola: que sentido as crianças atribuem às regras e normas dessa instituição?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Firmina Seixas Silva, Conceição
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Aparecida da Silva, Maria
Tipo de documento: Artigo
Título da fonte: Revista Veras
Texto Completo: http://site.veracruz.edu.br:8087/instituto/revistaveras/index.php/revistaveras/article/view/413
Resumo: As regras escolares são normalmente marcadas por uma rigidez, o que – do ponto de vista geracional e hierárquico – dificulta a participação ativa das crianças. Neste artigo, objetivamos refletir os sentidos que as crianças dão às regras a que estão submetidas na escola, as estratégias que criam para participar do cotidiano escolar e como buscam burlar o que consideram injusto. Partimos de um referencial teórico situado principalmente nos estudos da infância e da análise de um trabalho de campo realizado em uma turma do 5º ano de uma escola pública da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro. As crianças, apesar das inúmeras queixas às regras escolares, consideram a importância de algumas para manter a convivência coletiva, e denunciam aquelas que servem unicamente para cercear os seus corpos.
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