Legislated versus performed: analysis of the raining tasks of the pedagogical coordinator

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Laurinda Ramalho de
Data de Publicação: 2016
Outros Autores: Souza, Vera Lucia Trevisan de, Placco, Vera Maria Nigro de Souza
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Estudos em Avaliação Educacional
Texto Completo: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/3647
Resumo: The aim of this text is to analyze the training tasks of the pedagogical coordinator (PC), according to legislation, in relation to the perception of professionals in four public schools – two state and two city schools – in the state of São Paulo. The concepts of Placco, Almeida and Souza (2012) and Roldão (2015) are used as the theoretical references,  to  support  the  concepts  of  training  and  pedagogical  coordination. The procedures adopted for the systematization of the ideas expressed here were documental analysis of the laws and research data extracts, based on questionnaires and interviews conducted in 2010/2011 by the authors of the present text. The analysis of the prescribed and the performed in the daily life of the schools revealed that the coordinators gave priority to the training dimension but, in relation to the activities they performed daily, such prioritization did not occur.  
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spelling Legislated versus performed: analysis of the raining tasks of the pedagogical coordinatorLegislado versus ejecutado: análisis de las atribuciones formativas del coordinador pedagógicoLegislado versus executado: análise das atribuições formativas do coordenador pedagógicoCoordenador PedagógicoFormação ProfissionalAnálise de AtribuiçãoLegislação EscolarCoordenacao PedagogicaCoordinador PedagógicoFormación ProfesionalAnálisis de AtribuciónLegislación EscolarPedagogical CoordinatorProfessional DevelopmentTask AnalysisEducational LegislationThe aim of this text is to analyze the training tasks of the pedagogical coordinator (PC), according to legislation, in relation to the perception of professionals in four public schools – two state and two city schools – in the state of São Paulo. The concepts of Placco, Almeida and Souza (2012) and Roldão (2015) are used as the theoretical references,  to  support  the  concepts  of  training  and  pedagogical  coordination. The procedures adopted for the systematization of the ideas expressed here were documental analysis of the laws and research data extracts, based on questionnaires and interviews conducted in 2010/2011 by the authors of the present text. The analysis of the prescribed and the performed in the daily life of the schools revealed that the coordinators gave priority to the training dimension but, in relation to the activities they performed daily, such prioritization did not occur.  El objetivo de este texto es analizar las atribuciones formativas del coordinador pedagógico (CP), según la legislación, en la relación con la percepción de profesionales que actúan en cuatro escuelas públicas – dos estaduales y dos municipales – del estado de São Paulo. Como referente teórico se utilizan los conceptos de Placco, Almeida y Souza (2012) y Roldão (2015), en lo que concierne a la sustentación de los conceptos de formación y coordinación pedagógica. Los procedimientos adoptados para la sistematización de las ideas aquí expuestas fueron el análisis documental de las leyes y recortes de datos de investigación, contemplando cuestionarios y entrevistas; ella fue realizada en 2010/2011 por las autoras del texto. El análisis de lo prescripto y lo ejecutado en el cotidiano de las escuelas reveló que los coordinadores presentan como prioridad la dimensión formativa, pero cuando relacionan las actividades que realizan en su día a día, tal prioridad no se aplica.O objetivo deste texto é analisar as atribuições formativas do coordenador pedagógico (CP), segundo a legislação, na relação com a percepção de profissionais que atuam em quatro escolas públicas – duas estaduais e duas municipais – do estado de São Paulo. Utilizam-se, como referencial teórico, os conceitos de Placco, Almeida e Souza (2011) e Roldão (2015), no que concerne à sustentação dos conceitos de formação e coordenação pedagógica. Os procedimentos adotados para a sistematização das ideias aqui expostas foram análise documental das leis e recortes de dados de pesquisa, contemplando questionários e entrevistas, realizada em 2010/2011 pelas autoras do texto. A análise do prescrito e do executado no cotidiano das escolas revelou que os coordenadores colocam como prioridade a dimensão formativa, mas, ao relacionarem as atividades que realizam no seu cotidiano, tal prioridade não acontece.  Fundação Carlos Chagas2016-05-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/364710.18222/eae.v27i64.3647Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 27 No. 64 (2016): jan./abr. 2016; 70-94Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 27 Núm. 64 (2016): jan./abr. 2016; 70-94Estudos em Avaliação Educacional; Vol. 27 No. 64 (2016): jan./abr. 2016; 70-94Estudos em Avaliação Educacional; V. 27 N. 64 (2016): jan./abr. 2016; 70-94Estudos em Avaliação Educacional; v. 27 n. 64 (2016): jan./abr. 2016; 70-941984-932X0103-6831reponame:Estudos em Avaliação Educacionalinstname:Fundação Carlos Chagas (FCC)instacron:FCCporhttps://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/3647/3156Copyright (c) 2016 Estudos em Avaliação Educacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccessAlmeida, Laurinda Ramalho deSouza, Vera Lucia Trevisan dePlacco, Vera Maria Nigro de Souza2016-05-20T22:20:30Zoai:ojs.publicacoes.fcc.org.br:article/3647Revistahttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/indexONGhttp://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/eae/oaieae@fcc.org.br||ngimenes@fcc.org.br1984-932X0103-6831opendoar:2016-05-20T22:20:30Estudos em Avaliação Educacional - Fundação Carlos Chagas (FCC)false
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