Relatório de estágio de qualificação profissional

• Autor(a) principal: Norton, Rita Sarmento de Oliveira Neves
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.22/8829
• topic: Educação pré-escolar; Jardim-de-infância; Investigação-ação; Prática pedagógica supervisionada; Pre-school education; Kindergarten; Supervised pedagogical practice; Methodology of research-action; 1º ciclo do ensino básico; Primary school; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: O presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada – Educação Pré-Escolar, inserida no primeiro ano do Mestrado em Educação Pré – Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, pela Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto (ESE-IPP). Esta unidade curricular tem como primeira intenção promover a construção dos saberes de ação docente, em particular de saberes profissionais para a Educação Pré – Escolar. Deste modo, o primeiro momento de prática pedagógica desenvolveu-se no jardim-de-infância da Vilarinha, através de um protocolo com a ESE-IPP, visando o desenvolvimento de competências consignadas no Perfil Geral e Específico de Desempenho do Educador de Infância (Decreto-lei nº. 240/2001), bem como a colaboração entre todos os intervenientes do processo de formação profissional como o orientador cooperante, o par de estagiárias e o supervisor da escola de formação. O trabalho no terreno desenvolveu-se segundo a metodologia de investigação-ação, permitindo uma articulação de saberes e processos que orientam a ação educativa de acordo com cinco etapas básicas: observação, planificação, ação, reflexão e avaliação. Neste sentido, a ação pedagógica abarcou um conjunto diversificado de estratégias, as quais contemplaram transversalmente as diferentes áreas de conteúdo, preconizando-se o crescimento e o desenvolvimento integrado e articulado. A utilização de diferentes estratégias permitiu a implicação ativa das crianças, conduzindo-as à construção do seu próprio conhecimento (Decreto-lei n.º 241/2001), e constituindo a base para a aquisição de novos conhecimentos ao longo da educação básica e da vida.