Tecnologia na prática educativa no ensino básico : revisão sistemática

• Autor(a) principal: Silva, Arlindo José Anjos
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/11577
• topic: Tecnologia da educação; Estratégias de aprendizagem; Práticas educativas; Ensino básico

Com este estudo pretendeu-se por um lado, verificar o cenário dos estudos que analisaram as práticas educativas com o uso das tecnologias no ensino básico e por outro propor novas perspetivas/propostas de investigação na área das tecnologias no ensino básico. As dimensões do estudo para a clarificação do cenário foram o número de estudos, a área, os tipos de estudos, os tipos de tecnologias e as estratégias implementadas. Este trabalho começou com uma revisão sistemática da literatura do Departamento de Educação da universidade de Aveiro. Os estudos analisados foram integralmente recolhidos a partir do repositório institucional da Universidade de Aveiro. Relativamente à metodologia de investigação esta foi de natureza qualitativa, com recurso ao método de revisão sistemática. Este estudo foi complementado com entrevistas semiestruturadas, com a finalidade de recolher informação relevante, que foi considerada menos importante na altura da escrita das teses e dissertações, e que pode ser desta forma acrescentada à literatura desenvolvida sobre esta temática. As entrevistas foram analisadas qualitativamente, com recurso ao software WebQDA e tiveram como objetivo obter uma apreciação dos investigadores que realizaram algumas das investigações, bem como percecionar, hoje, a contribuição e aplicação dos objetivos delineados aquando da investigação. A seleção dos entrevistados teve como critério “não haver repetição de orientador de mestrado”. A análise das 25 dissertações selecionadas pelo método de revisão sistemática, permitiu concluir que a tecnologia implementada em sala de aula para além de permitir uma fácil interação pelo aluno, estimula a criatividade, a concentração, o trabalho colaborativo, a aprendizagem e a autonomia na aprendizagem.