O envolvimento das famílias em educação de infância a partir da documentação pedagógica

• Autor(a) principal: Quaresma, Ana Raquel Marques
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.26/46942
• topic: Educação de Infância; Famílias; Envolvimento; Documentação Pedagógica; Papel do Educador; Childhood Education; Families; Involvement; Pedagogical Documentation; Role of the Educator

O presente relatório é resultante de uma investigação realizada no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, centrando-se na temática do envolvimento das famílias através da documentação pedagógica em educação de infância. Tendo por base as experiências vivenciadas e realizadas nos momentos de estágio, pretende-se compreender de que forma a documentação pode ser uma estratégia eficaz para envolver as famílias nos contextos educativos. Relativamente à metodologia, o presente estudo integra-se num paradigma interpretativo da investigação qualitativa, baseado na investigação-ação, com o objetivo de recolher informações que possam responder à questão de investigação: “Como promover um maior envolvimento das famílias através da documentação pedagógica em Educação de Infância?”. Foram utilizados como dispositivos de recolha de informação: a observação participante; registos fotográficos; notas de campo; análise documental e entrevistas semiestruturadas às educadoras cooperantes. Através desta investigação, compreendi o impacto que o envolvimento das famílias tem no desenvolvimento e aquisição das aprendizagens das crianças, como também, quais as estratégias que o educador pode utilizar para as envolver e incentivar a ter uma maior participação no contexto educativo. Foi também possível compreender que quando o educador utiliza a documentação para mostrar aos pais como observa e escuta as crianças, como faz para proporcionar um ambiente de bem-estar e ir ao encontro dos seus interesses e necessidades, os pais começam a ter uma maior confiança no educador e, consequentemente, envolvem-se e participam mais (Gandini e Goldhaber, 2002).