Autoestima em contexto escolar: um estudo de caso

• Autor(a) principal: Monteiro, Arminda da Conceição L. M. Vinhas
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/9835
• topic: Educação pré-escolar; Auto-estima; Desenvolvimento pessoal e social; Ensino básico 1º ciclo

No âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada e Seminário de Investigação Educacional, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, o presente trabalho propõe-se refletir sobre a importância que a promoção da autoestima assume em contexto escolar, a partir de uma prática orientada para o acréscimo de bem-estar emocional e implicação. Tratando-se de uma dimensão básica e estruturante do desenvolvimento pessoal e social da criança, relacionada com o sentimento de segurança, sentido de valor pessoal e competência, assume-se a possibilidade desta variável desempenhar uma função facilitadora de aprendizagens bem sucedidas e promotora de uma relação mais positiva com a escola. Enquanto dimensão estruturante e fundamental no desenvolvimento de competências, entende-se que a promoção da autoestima em contexto escolar deve ser implementada com a mesma intencionalidade pedagógica que os demais conteúdos escolares. Neste sentido, no decurso da prática pedagógica, a sua promoção foi implementada através de um conjunto de atividades e atitudes de reforço positivo, no sentido de proporcionar de forma intencional, coerente e continuada, experiências positivas, promotoras da autoestima do grupo em geral e de uma criança em particular. Tratando-se de um estudo de caso, foi perspetivado perceber como é que a partir da análise de uma situação específica, preservando toda a sua unicidade, se pode refletir, estabelecer relações, procurar a compreensão global de um certo fenómeno, neste caso, perceber a autoestima da criança como dimensão fundamental do processo de desenvolvimento pessoal e social. Outro objetivo não menos importante, consistiu no facto de perceber as possibilidades do Sistema de Acompanhamento das Crianças (SAC), instrumento originariamente concebido para o contexto pré-escolar, como instrumento estruturador do processo de observação, registo e avaliação, acompanhando e concretizando um currículo correspondente às particularidades da criança, em contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Refletindo sobre os resultados obtidos, não obstante algumas limitações, fica a convicção de que uma prática pedagógica orientada e implementada de forma continuada com a finalidade de promover a autoestima das crianças, apresenta as maiores possibilidades de acréscimo de bem-estar e implicação, fatores facilitadores do desempenho escolar e, simultaneamente, promotores de uma relação mais salutar com a escola. Relativamente à adoção do SAC no processamento da avaliação diagnóstica e processual em contexto do 1.º CEB, foi averiguada e constatada a sua plena adaptabilidade enquanto instrumento estruturante de observação, registo e avaliação numa dinâmica de acompanhamento individualizado. Dada a relevância e abrangência da temática são ainda levantadas outras implicações que a sua investigação pode assumir em trabalhos futuros no âmbito da formação académica, tais como a autoestima e indisciplina na escola, autoestima no processo inter-relacional, ou ainda, a importância do vínculo afetivo professor-aluno em termos de autoestima.