Relatório de estágio para obtenção do grau de mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

• Autor(a) principal: Alves, Soraia Liliana Araújo
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.13/3109
• topic: Educação Pré-Escolar; 1.º Ciclo do Ensino Básico; Prática pedagógica; Investigação-ação; Aprendizagem significativa; Preschool education; 1st Cycle of Basic Education; Pedagogical practice; Action research; Meaningful learning; Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico; .; Faculdade de Ciências Sociais; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Entenda-se o presente relatório como um aglutinar conciso do conhecimento didático-pedagógico e investigativo-reflexivo adquirido no decurso das práticas pedagógicas, corporizadas em contexto de formação inicial para a docência na Escola Básica com Pré-Escolar e Creche de Santa Cruz, o qual se destina à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Assumindo como desiderato a estruturação de intervenções pedagógicas sustentadas e intencionais, procurei nutrificá-las com pressupostos teóricos e metodológicos. Por conseguinte, neste relatório apresento o embasamento teórico e metodológico que foi analisado e transposto para a minha ação educativa, dedicando um maior enfoque na vertente prática desenvolvida em contextos de Educação Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico. Ainda, sob a égide da práxis educativa e da complexidade que lhe é intrinsecamente inerente, reitero que o professor, enquanto investigador, deverá assumir uma postura emancipadora ao delinear as suas intervenções com base na metodologia de Investigação-Ação, que objetivando uma melhoria efetiva das ações educativas, exige uma reflexão ponderada tanto sobre possíveis soluções e correspondentes implicações, como de responsabilidades éticas. Assim, a Prática Pedagógica I desenvolveu-se tendo como sustentáculo a questão de investigação: De que forma a cooperação entre as crianças da Sala dos Coelhinhos pode promover o desenvolvimento de relações intra e interpessoais positivas? Por seu turno, no âmbito da Prática Pedagógica II intentou-se responder à questão: De que forma pode ser estimulado o gosto e o prazer pela Matemática nos alunos do 2.ºB? Por último, no contexto da Prática Pedagógica III formulou-se a questão-problema: Como desenvolver as competências de pensamento crítico nos alunos do 3.ºB? Saliente-se que de forma a encontrar solução para estas questões empregou-se distintas estratégias, nomeadamente a aprendizagem cooperativa e a aprendizagem experiencial, considerando os objetivos traçados para cada projeto e visando atingir além de aprendizagens significativas, uma educação de qualidade.