A avaliaÃÃo diagnÃstica da alfabetizaÃÃo norteando os caminhos para o Ãxito do processo de alfabetizar crianÃas.

• Autor(a) principal: Ana Paula de Medeiros Ribeiro
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5871
• topic: AvaliaÃÃo DiagnÃstica; AlfabetizaÃÃo; PAIC; Diagnostic assessment; Literacy; PAIC; AVALIACAO DA APRENDIZAGEM

Atualmente, alcanÃar qualidade na educaÃÃo à uma meta que nÃo està desvinculada da realizaÃÃo de procedimentos que envolvem alguma modalidade de avaliaÃÃo. O tipo, a periodicidade e o formato dessas avaliaÃÃes dependem dos fins a que ela servirà em cada situaÃÃo. Uma avaliaÃÃo com funÃÃes de diagnÃstico tem como finalidade possibilitar um conhecimento prÃvio sobre a caracterizaÃÃo individual e coletiva de uma turma de alunos, facilitando o planejamento pedagÃgico para determinado perÃodo letivo. O objetivo principal desse estudo concentrou-se em investigar como a avaliaÃÃo diagnÃstica poderia contribuir para o Ãxito em alfabetizar crianÃas, bem como identificar fatores intervenientes nesse processo. Esse tipo de avaliaÃÃo à praticado, desde o ano de 2007, no CearÃ, como uma das aÃÃes do Eixo de AvaliaÃÃo Externa do Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), no qual a pesquisadora atua como especialista. Ao longo da experiÃncia profissional nesse programa, foram se delineando vÃrias questÃes que implicavam uma investigaÃÃo mais profunda sobre o que, de fato, causava algumas discrepÃncias nos resultados dos municÃpios envolvidos. Em se tratando de um processo padronizado de avaliaÃÃo e de procedimentos que garantiam o acesso igualitÃrio aos resultados, podia-se imaginar que havia outros fatores envolvidos no problema, pois nÃo bastava apenas haver a avaliaÃÃo e a divulgaÃÃo e discussÃo dos resultados. Portanto, a hipÃtese principal deste trabalho asseverou que a prÃtica da avaliaÃÃo diagnÃstica da alfabetizaÃÃo contribui para a melhoria da aprendizagem quando os sujeitos envolvidos no processo desenvolvem atitudes positivas em relaÃÃo a essa prÃtica e Ãs aÃÃes dela decorrentes. Sendo assim, fatores ligados Ãs atitudes dos sujeitos envolvidos no processo de alfabetizaÃÃo poderiam exercer maiores influÃncias do que os fatores socioeconÃmicos. Dessa forma, foi realizado um estudo, em dois municÃpios cearenses, com uma amostra de 72 alunos e 4 professoras de duas escolas privadas, mas com perfil equivalente aos alunos e professores participantes do PAIC, o que garantiu a aplicabilidade da pesquisa. Aos alunos foram aplicados os mesmos instrumentos de avaliaÃÃo utilizados no Programa, bem como outros que foram desenvolvidos para serem aplicados como teste. Os resultados do desempenho dos alunos nas avaliaÃÃes foram registrados, analisados e apresentados nÃo apenas na dimensÃo quantitativa, mas, sobretudo, numa dimensÃo com um expressivo teor pedagÃgico que auxiliou na compreensÃo dos avanÃos dos alunos. AlÃm dessa anÃlise, o estudo procurou investigar, atravÃs do discurso dos sujeitos, os possÃveis fatores que estariam imbricados a todo o processo de aprendizagem dos alunos. Para esta etapa foi utilizado o mÃtodo hermenÃutico, prÃprio da pesquisa de enfoque fenomenolÃgico. A pesquisa apresentou como resultados gerais os seguintes pontos: (1) Foi possÃvel identificar os avanÃos dos alunos na consolidaÃÃo de habilidades bÃsicas da alfabetizaÃÃo em leitura e escrita, devido à aplicaÃÃo de uma avaliaÃÃo diagnÃstica em maio de 2009 e uma avaliaÃÃo comparativa em novembro de 2009; (2) Houve um expressivo avanÃo qualitativo no desempenho dos alunos avaliados; (3) Das trÃs turmas investigadas, uma apresentou melhores resultados dos alunos de nÃvel socioeconÃmico inferior. Nas outras duas, os resultados dos alunos de ambos os nÃveis foram bastante similares; (4) Alguns aspectos subjetivos das professoras e dos pais emergiram como fatores que contribuÃram para uma melhor aprendizagem dos alunos, foram eles: vontade, compromisso, acolhimento e reflexividade; (5) Ficou evidente que um trabalho de acompanhamento que envolva atividades de supervisÃo do trabalho docente e de formaÃÃo continuada à essencial para a qualidade das aÃÃes pedagÃgicas desenvolvidas. A pesquisa, por fim, encontrou evidÃncias de que a prÃtica da avaliaÃÃo diagnÃstica pode contribuir significativamente para nortear os caminhos do Ãxito na alfabetizaÃÃo de crianÃas, quando houver um verdadeiro compromisso dos sujeitos envolvidos no processo em utilizar adequadamente os resultados, planejar e executar as intervenÃÃes pedagÃgicas e acompanhar o trabalho docente.