Estratégias de leitura para crianças autistas com dificuldade de aprendizagem no ensino fundamental em escolas públicas: um estudo no Banco de Teses e Dissertações da CAPES

• Autor(a) principal: Mendes, Priscilla Rayanne Alves da Costa
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/53858
• topic: Educação Especial; Estratégias de leitura; Transtorno do Espectro Autista

Este estudo está vinculado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Trata-se de um Trabalho de Conclusão de Curso, com o seguinte problema de pesquisa: qual a concepção docente em estudos publicados no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, sobre as estratégias de leitura para crianças com TEA que têm dificuldade de aprendizagem no ensino fundamental em escolas da rede pública de ensino? Para o desenvolvimento do problema, definiu-se como objetivo geral: analisar a concepção docente em estudos publicados no Bancos de Teses e Dissertações da CAPES, sobre as estratégias de leitura para crianças com TEA que têm dificuldade de aprendizagem no ensino fundamental em escolas da rede pública de ensino. Adotou-se como procedimento metodológico uma pesquisa qualitativa, de natureza básica, descritiva, com o uso da revisão bibliográfica e de um levantamento no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, sobre estudos que abordassem a temática “estratégias de leitura para crianças com TEA”. Utilizouse autores como Brites; Brites (2019), Mantoan (2015) e Cunha (2016). Os resultados evidenciam que as estratégias principais utilizadas são os: Constructed Response Matching to Sample/CRMTS tradicional e com suporte de Tecnologia de Informação e Comunicação (OLIVEIRA, 2017; PAIXÃO, 2016); o programa Reading to Engage Children With Autism in Language and Learning/RECALL - leitura para engajar crianças com autismo na linguagem e aprendizagem (MULLER 2021; WALTER 2022); Currículo Funcional Natural (LUZ, 2020); e abordagem Responsiva por modulação sensorial (BACARO, 2020). Foi possível compreender a organização dessas estratégias partindo das necessidades de cada criança, respeitando suas especificidades, interesses, aspectos clínicos e importância da família no processo. Os trabalhos encontrados tiveram como suporte pedagógico, instrumentos estruturados e reconhecidos cientificamente. Concluindo, os resultados apontam diferentes estratégias de leitura que podem ser utilizadas para aprimorar os conhecimentos de leitura e escrita de alunos com TEA e para isso, é fundamental que os professores e as instituições escolares estejam aptos a atender às especificidades dos alunos.