Inclusão escolar e formação de professores: desafios e possibilidades

• Autor(a) principal: Silva, Fabiana Marques
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFU
• Texto Completo: https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/33454
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Formação de professores; Educação inclusiva; Desafios dos professores na inclusão; Teacher education; Inclusive education; Teacher challenges in inclusion

A educação inclusiva no Brasil é assegurada por lei, e consiste em uma proposta na qual as escolas devem disponibilizar o acesso para alunos com deficiências no ensino regular. Este trabalho tem como objetivo apresentar através de revisão bibliográfica a questão da formação docente para atuar na inclusão escolar, debater sobre os desafios dos professores do ensino regular no trabalho de inclusão dos alunos com deficiência e discorrer sobre as necessidades de mudança nas práticas educacionais, com propósito de garantir a acessibilidade. Através de pesquisa observou-se as dificuldades encontradas pelos professores em promover a acessibilidade e inclusão escolar dos alunos com deficiência, analisou-se a ação do docente no trabalho com estes estudantes, no qual identificou-se a necessidade de estudar o processo de inclusão na urgência da efetivação das políticas decorrentes da educação inclusiva. A pesquisa bibliográfica foi realizada de 2015 a 2020 na base de dados do Google Acadêmico e Scielo. Os resultados da análise de dados apontaram que embora a formação continuada destes profissionais seja essencial para o desenvolvimento da educação inclusiva, ainda existem diversos desafios relacionados a este assunto, consequências de políticas públicas de inclusão escolar, em que os docentes do ensino regular não possuem habilidades específicas para realizar o trabalho pedagógico com discentes com deficiência, além das dificuldades dos professores especializados em lidar com os estudantes da classe comum, assim, os diversos autores estudados propõem modificações no sistema de ensino para inclusão efetiva destas crianças. Nota-se que o docente do ensino comum é responsável pelo ensino de conteúdos escolares para os estudantes com deficiência, tornando necessário que exista um trabalho articulado entre esse docente e aquele que atua na Educação Especial, uma vez que somente através dessa relação os objetivos de uma educação verdadeiramente inclusiva serão alcançados. Outro fator é que o processo de inclusão escolar do sistema brasileiro de ensino preocupou-se apenas com a acessibilidade física dos alunos com deficiência no espaço da escola, deixando de lado qualificação dos docentes e garantia da qualidade do ensino oferecido a estes alunos.