A aprendizagem do aluno com deficiência intelectual e a prática pedagógica em questão

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Mendonça, Regina Celia Avilha
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/3091
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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spelling Mendonça, Regina Celia AvilhaCaixeta, Juliana EugêniaMENDONÇA, Regina Celia Avilha. A aprendizagem do aluno com deficiência intelectual e a prática pedagógica em questão. 2011. 67 f., il. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/3091Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, Curso de Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.O presente estudo tem como enfoque principal relacionar as dificuldades apresentadas por duas crianças com deficiência intelectual e as práticas pedagógicas utilizadas no processo de aprendizagem das habilidades numéricas e das duas operações matemáticas (adição e subtração), ministradas no Ensino Fundamental. A finalidade é descrever (se utilizando do método qualitativo) as práticas pedagógicas adotadas, a fim de compreender os desafios enfrentados, no cotidiano escolar, ante uma proposta inclusiva. No decorrer da pesquisa, constatou-se que os alunos, submetidos a um acompanhamento pedagógico planejado a partir da específica realidade de cada um, conseguiram se interessar mais pelos conteúdos ministrados em sala de aula. As medidas adotadas propiciaram vários benefícios, dentre os quais podemos destacar o desenvolvimento da auto-estima e aperfeiçoamento da capacidade de se relacionar com colegas e professores. Percebeu-se, ainda, que os alunos mostraram-se progressivamente independentes e estimulados. Os resultados favoráveis decorreram do elevado comprometimento que cada membro da equipe escolar destinou a idéia.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2012-01-30T22:19:03Z No. of bitstreams: 1 2011_ReginaCeliaAvilhaMendonca.pdf: 1386524 bytes, checksum: 14eba727df8c68c8f72379901dd9769e (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2012-03-12T20:11:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_ReginaCeliaAvilhaMendonca.pdf: 1386524 bytes, checksum: 14eba727df8c68c8f72379901dd9769e (MD5)Made available in DSpace on 2012-03-12T20:11:44Z (GMT). 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