A organização do trabalho pedagógico como prática transformadora na educação básica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Maria Cristina dos
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Turini, Mateus Henrique
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educa (Porto Velho)
Texto Completo: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6537
Resumo: Uno de los puntos principales en la educación escolar se refiere a la organización del trabajo pedagógico, que implica planificar, ejecutar y evaluar actividades encaminadas a lograr un determinado propósito. La educación escolar es una actividad intencionada y objetiva que concierne a la formación humana, es decir, la formación de las nuevas generaciones que albergamos en nuestros entornos escolares. En este artículo, traemos algunas reflexiones acumuladas en el curso de nuestra investigación que involucran la concepción teórico-metodológica de la pedagogía histórico-crítica y desde nuestra inserción en las escuelas de educación básica, sobre la organización del trabajo pedagógico como práctica transformadora. Se discuten las posibilidades de organizar el trabajo pedagógico en la socialización del conocimiento sistematizado, que es la función central de la escuela y que la apropiación de este conocimiento favorece el desarrollo psíquico de los sujetos, contribuyendo a una inserción social más calificada. Como resultado, presentamos una propuesta metódica con fundamento dialéctico sobre la organización del trabajo pedagógico adaptado a las limitaciones temporales y espaciales de la educación escolar, que busca promover la transmisión y asimilación del conocimiento científico en la educación básica.
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spelling A organização do trabalho pedagógico como prática transformadora na educação básicaLa organización del trabajo pedagógico como práctica transformadora en la educación básicaOrganization of pedagogical work as a transforming practice in basic educationOrganização. Pedagogia histórico-crítica. Planejamento.370Organización. Pedagogía histórico-crítica. Planificación.Organization. Historical-critical pedagogy. Planning.Uno de los puntos principales en la educación escolar se refiere a la organización del trabajo pedagógico, que implica planificar, ejecutar y evaluar actividades encaminadas a lograr un determinado propósito. La educación escolar es una actividad intencionada y objetiva que concierne a la formación humana, es decir, la formación de las nuevas generaciones que albergamos en nuestros entornos escolares. En este artículo, traemos algunas reflexiones acumuladas en el curso de nuestra investigación que involucran la concepción teórico-metodológica de la pedagogía histórico-crítica y desde nuestra inserción en las escuelas de educación básica, sobre la organización del trabajo pedagógico como práctica transformadora. Se discuten las posibilidades de organizar el trabajo pedagógico en la socialización del conocimiento sistematizado, que es la función central de la escuela y que la apropiación de este conocimiento favorece el desarrollo psíquico de los sujetos, contribuyendo a una inserción social más calificada. Como resultado, presentamos una propuesta metódica con fundamento dialéctico sobre la organización del trabajo pedagógico adaptado a las limitaciones temporales y espaciales de la educación escolar, que busca promover la transmisión y asimilación del conocimiento científico en la educación básica.Um dos pontos primordiais na educação escolar se refere a organização do trabalho pedagógico que envolve atividades de planejamento, execução e avaliação visando atingir determinado fim. A educação escolar é uma atividade intencional e orientada para um fim, que diz respeito a formação humana, ou seja, a formação das novas gerações que abrigamos em nossos ambientes escolares. No presente artigo, trazemos algumas reflexões acumuladas no decorrer de nossas pesquisas envolvendo a concepção teórico-metodológica da pedagogia histórico-crítica e a partir de nossa inserção em escolas de educação básica, sobre a organização do trabalho pedagógico como prática transformadora. Discutimos possibilidades de organização do trabalho pedagógico na socialização dos conhecimentos sistematizados, que é a função nuclear da escola e que a apropriação desses conhecimentos favorece o desenvolvimento psíquico dos sujeitos, contribuindo para uma inserção social mais qualificada. Como resultado, apresentamos uma proposta metódica de fundamentação dialética sobre a organização do trabalho pedagógico que seja adequada às limitações dos tempos e espaços da educação escolar, que busca propiciar a transmissão e assimilação dos conhecimentos científicos na educação básica.One of the main points in school education refers to the organization of pedagogical work, which involves planning, executing and evaluating activities aimed at achieving a certain purpose. School education is an intentional and goal-oriented activity, which concerns human formation, that is, the formation of the new generations that we shelter in our school environments. In this article, we bring some accumulated reflections in the course of our research involving the theoretical-methodological conception of historical-critical pedagogy and from our insertion in basic education schools, on the organization of pedagogical work as a transformative practice. We discuss possibilities of organizing pedagogical work in the socialization of systematized knowledge, which is the core function of the school and that the appropriation of this knowledge favors the psychic development of subjects, contributing to a more qualified social insertion. As a result, we present a methodical proposal of dialectical foundation on the organization of pedagogical work that is adequate to the limitations of times and spaces of school education, which seeks to provide the transmission and assimilation of scientific knowledge in basic education.Editora da Universidade Federal de Rondônia (EDUFRO)2022-01-23info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPesquisa açãoapplication/pdfhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/653710.26568/2359-2087.2022.6537EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação; v. 9 (2022); 1-282359-20872359-208710.26568/educa.v9i0reponame:Educa (Porto Velho)instname:Universidade Federal de Rondônia (UNIR)instacron:UNIRporhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6537/4343Copyright (c) 2022 EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessSantos, Maria Cristina dosTurini, Mateus Henrique2022-01-28T01:29:10Zoai:periodicos.unir.br:article/6537Revistahttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCAPUBhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/oairevistaeduca@unir.br || dti@unir.br2359-20872359-2087opendoar:2022-01-28T01:29:10Educa (Porto Velho) - Universidade Federal de Rondônia (UNIR)false
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description Uno de los puntos principales en la educación escolar se refiere a la organización del trabajo pedagógico, que implica planificar, ejecutar y evaluar actividades encaminadas a lograr un determinado propósito. La educación escolar es una actividad intencionada y objetiva que concierne a la formación humana, es decir, la formación de las nuevas generaciones que albergamos en nuestros entornos escolares. En este artículo, traemos algunas reflexiones acumuladas en el curso de nuestra investigación que involucran la concepción teórico-metodológica de la pedagogía histórico-crítica y desde nuestra inserción en las escuelas de educación básica, sobre la organización del trabajo pedagógico como práctica transformadora. Se discuten las posibilidades de organizar el trabajo pedagógico en la socialización del conocimiento sistematizado, que es la función central de la escuela y que la apropiación de este conocimiento favorece el desarrollo psíquico de los sujetos, contribuyendo a una inserción social más calificada. Como resultado, presentamos una propuesta metódica con fundamento dialéctico sobre la organización del trabajo pedagógico adaptado a las limitaciones temporales y espaciales de la educación escolar, que busca promover la transmisión y asimilación del conocimiento científico en la educación básica.
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