As arquiteturas pedagógicas, projetos de aprendizagem, e as possibilidades de (re)construção de novas práticas

• Autor(a) principal: Millan, Gerson Luiz
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/264019
• topic: Educação a distância; Tecnologia educacional; Tomada de consciência; Pedagogical architectures; Learning projects; Awareness; Distance education; Digital technologies

A presente pesquisa objetivou investigar de que forma as arquiteturas pedagógicas, projetos de aprendizagem, vivenciadas em um curso a distância, foram compreendidas e reconstruídas pelas alunas-professoras durante o estágio curricular obrigatório. Para atender ao objetivo proposto, o estudo foi realizado em uma abordagem qualitativa, fundamentada nos pressupostos piagetianos da tomada de consciência. Foi realizado com cinco sujeitos alunas-professoras do curso de Licenciatura em Pedagogia na Modalidade a distância (PEAD). Os dados foram produzidos a partir da leitura dos Trabalhos de Conclusão de Curso, dos relatórios de estágios, das publicações na ferramenta eletrônica Blog, considerando os registros publicados nos ambientes e espaços virtuais explorados ao longo do curso, como recursos pedagógicos, bem como o instrumento de entrevista. Para análise dos dados foram elaborados níveis evolutivos fundamentados na teoria piagetiana da Tomada de Consciência que subsidiou a busca e construção de duas categorias: (i) Compreensão das Arquiteturas Pedagógicas vivenciadas pelas alunas-professoras durante o curso e (ii) Práticas de Arquiteturas Pedagógicas reconstruídas pelas alunas-professoras no estágio de docência a partir do que vivenciaram no curso. A estruturação e a elaboração dos dados foram realizadas com o uso do software NVivo. Os resultados evidenciaram que a tomada de consciência sobre as concepções de arquiteturas pedagógicas, projetos de aprendizagem, construídas pelas alunas-professoras no PEAD possibilita compreensões de práticas pedagógicas e a sua adequação no estágio supervisionado de docência. A contribuição desta investigação pode implicar em mudanças quanto ao uso das arquiteturas pedagógicas para a construção do conhecimento, bem como colaborar para a qualificação do debate sobre a importância desta concepção para a educação.