Análise dos gêneros literários em materiais didáticos de língua inglesa do 9° ano do ensino fundamental, para formação do aluno leitor

• Autor(a) principal: Meros, Thalita Rodrigues de Andrade
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/19007
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS; Leitura - Estudo e ensino; Livros didáticos - Análise; Língua inglesa - Estudo e ensino; Textos - Interpretação; Reading - Study and teaching; Textbooks - Analysis; English language - Study and teaching; Texts - Interpretation

Trabalhar com textos e exercícios do material didático em sala de aula é tarefa rotineira para professores da rede pública ou particular. É exatamente por esse motivo que os materiais devem ser de qualidade, contextualizados e com propostas de atividades que agucem nos alunos a vontade de se tornarem leitores, capazes de compreender textos com autonomia. Os alunos devem reconhecer os gêneros textuais e refletir sobre o conteúdo textual a partir de agentes internos e externos ao texto, conforme apontado pela teoria interacionista Bakhtiniana, que visa à compreensão textual como colaborativa entre autor-texto-leitor. Também os PCNs de Língua Inglesa se fundamentam nessa teoria, a qual aponta que o ato de ler consiste em produzir sentidos. Entretanto, autores como Lajolo, Micheletti, Quevedo e Marcuschi apontam que não é esse o quadro que aparece em muitos materiais didáticos, pois os textos se encontram descontextualizados e com exercícios que pouco auxiliam na compreensão textual e geram barreiras para o aluno em seu percurso de formação como leitor de textos em inglês. Todavia, o esperado é que o livro didático contribua efetivamente como um intermediador na formação do leitor autônomo no aprendizado da língua estrangeira. É por esse motivo que o presente trabalho investigou em uma amostra de três livros didáticos, elaborados para o 9º ano do ensino fundamental, quais eram os gêneros textuais mais frequentes em tais livros; quais as formas de introdução do gênero; quais as questões de compreensão textual sugeridas. A análise incidiu sobre os seguintes materiais didáticos: “Time to share” : Inglês: ensino fundamental/ 9°ano,Saraiva, 2015; “TEAM UP” :Anos finais do ensino fundamental/ 9°ano, Macmillian, 2015 e “ Vontade de saber inglês” / 9°ano, FTD, 2012. O principal objetivo foi investigar se esses materiais didáticos de Língua Inglesa, elaborados para o 9°ano, oferecem ao aluno condições reais de torná-lo um leitor em língua inglesa, para que possa fazer uma compreensão textual de forma reflexiva e autônoma, e não ser apenas um identificador ou classificador de códigos. Para isto foi utilizada a tabela de classificação das questões de MARCUSCHI e a verificação dos gêneros textuais em consonância com a faixa etária, a realidade dos alunos e a organização do material didático, verificando-se com isto que a grande maioria dos materiais possui ótimos textos; no entanto, as perguntas nem sempre são tão favoráveis à formação do leitor ativo.