Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santana, Beatriz dos Santos
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Santos, Bruno Ferreira dos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Iniciação à Docência
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/3303
Resumo: Esse artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi avaliar o estágio supervisionado como espaço e tempo de aquisição de saberes e competências didáticas na formação do professor de química. Baseado na teoria sociolinguística sobre o discurso pedagógico de Basil Bernstein, a pesquisa envolveu o acompanhamento de uma turma de estágio supervisionado de nove licenciandos em química durante a regência em seis escolas públicas do município de Jequié, Bahia. Com base nas observações de suas aulas e em entrevistas semiestruturadas, analisamos dois aspectos de suas práticas pedagógicas associados com o exercício do poder e da autoridade em sala de aula. Os aspectos investigados foram a organização dos espaços e a relação de comunicação entre professor e alunos. Os resultados apontaram que embora os licenciandos consigam estabelecer relações sociais que permitem a mobilidade e a aproximação física com os estudantes, as relações de comunicação são marcadamente verticais, com pouca participação espontânea dos aprendizes no diálogo de sala de aula.
id UESB-8_9021f15e571bd3a52902fe612d6fe058
oai_identifier_str oai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/3303
network_acronym_str UESB-8
network_name_str Revista de Iniciação à Docência
repository_id_str
spelling Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionadoEstágio Supervisionado; Discurso Pedagógico; Discurso Regulador; Ensino de Química.Esse artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi avaliar o estágio supervisionado como espaço e tempo de aquisição de saberes e competências didáticas na formação do professor de química. Baseado na teoria sociolinguística sobre o discurso pedagógico de Basil Bernstein, a pesquisa envolveu o acompanhamento de uma turma de estágio supervisionado de nove licenciandos em química durante a regência em seis escolas públicas do município de Jequié, Bahia. Com base nas observações de suas aulas e em entrevistas semiestruturadas, analisamos dois aspectos de suas práticas pedagógicas associados com o exercício do poder e da autoridade em sala de aula. Os aspectos investigados foram a organização dos espaços e a relação de comunicação entre professor e alunos. Os resultados apontaram que embora os licenciandos consigam estabelecer relações sociais que permitem a mobilidade e a aproximação física com os estudantes, as relações de comunicação são marcadamente verticais, com pouca participação espontânea dos aprendizes no diálogo de sala de aula.Edições UESB2018-03-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/330310.22481/rid.v2i2.3303Revista de Iniciação à Docência; v. 2 n. 2 (2017): v.2, n.2, jul./dez. 20172525-4332reponame:Revista de Iniciação à Docênciainstname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/3303/2748Santana, Beatriz dos SantosSantos, Bruno Ferreira dosinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-03-25T04:49:44Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/3303Revistahttps://periodicos2.uesb.br/index.php/ridPUBhttp://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/oairid.editoria@gmail.com2525-43322525-4332opendoar:2021-03-25T04:49:44Revista de Iniciação à Docência - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
dc.title.none.fl_str_mv Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
title Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
spellingShingle Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
Santana, Beatriz dos Santos
Estágio Supervisionado; Discurso Pedagógico; Discurso Regulador; Ensino de Química.
title_short Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
title_full Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
title_fullStr Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
title_full_unstemmed Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
title_sort Aprendendo a ser professor de Química: poder e autoridade no estágio supervisionado
author Santana, Beatriz dos Santos
author_facet Santana, Beatriz dos Santos
Santos, Bruno Ferreira dos
author_role author
author2 Santos, Bruno Ferreira dos
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Santana, Beatriz dos Santos
Santos, Bruno Ferreira dos
dc.subject.por.fl_str_mv Estágio Supervisionado; Discurso Pedagógico; Discurso Regulador; Ensino de Química.
topic Estágio Supervisionado; Discurso Pedagógico; Discurso Regulador; Ensino de Química.
description Esse artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi avaliar o estágio supervisionado como espaço e tempo de aquisição de saberes e competências didáticas na formação do professor de química. Baseado na teoria sociolinguística sobre o discurso pedagógico de Basil Bernstein, a pesquisa envolveu o acompanhamento de uma turma de estágio supervisionado de nove licenciandos em química durante a regência em seis escolas públicas do município de Jequié, Bahia. Com base nas observações de suas aulas e em entrevistas semiestruturadas, analisamos dois aspectos de suas práticas pedagógicas associados com o exercício do poder e da autoridade em sala de aula. Os aspectos investigados foram a organização dos espaços e a relação de comunicação entre professor e alunos. Os resultados apontaram que embora os licenciandos consigam estabelecer relações sociais que permitem a mobilidade e a aproximação física com os estudantes, as relações de comunicação são marcadamente verticais, com pouca participação espontânea dos aprendizes no diálogo de sala de aula.
publishDate 2018
dc.date.none.fl_str_mv 2018-03-30
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/3303
10.22481/rid.v2i2.3303
url https://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/3303
identifier_str_mv 10.22481/rid.v2i2.3303
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/3303/2748
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Edições UESB
publisher.none.fl_str_mv Edições UESB
dc.source.none.fl_str_mv Revista de Iniciação à Docência; v. 2 n. 2 (2017): v.2, n.2, jul./dez. 2017
2525-4332
reponame:Revista de Iniciação à Docência
instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)
instacron:UESB
instname_str Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)
instacron_str UESB
institution UESB
reponame_str Revista de Iniciação à Docência
collection Revista de Iniciação à Docência
repository.name.fl_str_mv Revista de Iniciação à Docência - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)
repository.mail.fl_str_mv rid.editoria@gmail.com
_version_ 1796798187199004672

Registros relacionados